【摘要】：正學(xué)習(xí)倦怠(learning burnout)是指由于過度的學(xué)習(xí)需求而使學(xué)生產(chǎn)生情緒耗竭,疏離學(xué)業(yè),成就感低落[1],分為情緒耗竭、去個(gè)性化和降低成就感3個(gè)維度[2]。影響學(xué)習(xí)倦怠的因素很多,客觀因素主要有學(xué)習(xí)成績[3]、學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)支持[4]、師生關(guān)系[5]等,主觀因素包括人格因素與成就目標(biāo)[6]等。小學(xué)生的自
[Abstract]:Positive learning burnout (learning burnout) refers to the three dimensions of emotional exhaustion, alienation of study and low sense of achievement due to excessive learning needs. It is divided into three dimensions: emotional exhaustion, depersonalization and reduction of achievement. There are many factors that affect learning burnout. Objective factors include academic achievement [3], learning pressure, social support [4], teacher-student relationship [5], subjective factors include personality factor and achievement goal [6]. Pupils' self
【作者單位】： 河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院;河北師范大學(xué)教育學(xué)院;唐山市路南區(qū)東新街小學(xué);唐山市遵化市小辛莊中心小學(xué);唐山市路南區(qū)友誼里小學(xué);
【基金】：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目(11080014) 唐山市科技計(jì)劃項(xiàng)目(12140209A-62)
【分類號】：G442

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2201682