發(fā)布時間：2018-05-11 20:50

  本文選題：幼兒教師 + 職業(yè)壓力　； 參考：《心理發(fā)展與教育》2014年04期

【摘要】：為探索幼兒教師職業(yè)壓力、心理資本和職業(yè)認(rèn)同對職業(yè)幸福感的影響機制,隨機選取川渝兩地幼兒教師328名,用幼兒教師工作壓力源問卷(KTOSQ)、幼兒教師職業(yè)認(rèn)同問卷(KTPIQ)、教師心理資本問卷(TPCQ)和幼兒教師職業(yè)幸福感量表(KTOWBS)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明:(1)幼兒教師職業(yè)壓力是風(fēng)險性因素,降低其職業(yè)幸福感。心理資本是保護(hù)性因素,提高其職業(yè)幸福感,且心理資本的保護(hù)作用主要表現(xiàn)為直接效應(yīng);(2)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同在職業(yè)壓力和心理資本對職業(yè)幸福感的影響中起完全中介作用。以上研究結(jié)果對保護(hù)和提高幼兒教師職業(yè)幸福感具有重要理論價值和實踐意義。
[Abstract]:In order to explore the influence mechanism of preschool teachers' occupational stress, psychological capital and occupational identity on occupational well-being, 328 preschool teachers from Sichuan and Chongqing were randomly selected. KTOSQQ, KTPIQ, TPCQ and KTOWBSwere used to investigate the job stressors of preschool teachers. The results showed that the occupational stress of preschool teachers was a risk factor and decreased their occupational well-being. Psychological capital is a protective factor to improve its occupational well-being, and the protective effect of psychological capital is mainly reflected in the direct effect. (2) the occupational identity of preschool teachers plays a completely intermediary role in the influence of occupational stress and psychological capital on occupational well-being. The above results have important theoretical value and practical significance to protect and improve the occupational well-being of preschool teachers.
【作者單位】： 成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院;西南大學(xué)心理健康教育研究中心;
【基金】：四川省教師教育研究中心資助項目“幼兒教師職業(yè)幸福感的保護(hù)性和風(fēng)險性因素研究”(TER2013-013) 四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心資助項目“幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的風(fēng)險性和保護(hù)性因素研究”(CECER-2013-A06)
【分類號】：G443

【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1875544