本文選題：行動教育 + 青浦實驗　； 參考：《課程.教材.教法》2014年03期

【摘要】："行動教育",萌生于20世紀(jì)后期青浦縣大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教育改革實驗,完型于21世紀(jì)初回應(yīng)新課程實施的教師全員培訓(xùn)。它將教師的專業(yè)發(fā)展置身于課程教學(xué)實踐之中,倡導(dǎo)教師專業(yè)學(xué)習(xí)扎根內(nèi)在需求、扎根鮮活經(jīng)驗、扎根行動反思。經(jīng)過十余年的研究與實踐,建立了教師在職學(xué)習(xí)的新范式,即以課例為載體,以教師和專業(yè)研究者合作教學(xué)研修為平臺,以"專業(yè)引領(lǐng)"和"行為跟進(jìn)"為特征,融理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、行為反省為一體的"三關(guān)注兩反思"實踐模型。"行動教育"在上海和全國其他省市的傳播,有力地推動了區(qū)域在職教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型,促進(jìn)了教師專業(yè)實踐素養(yǎng)的提升和區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的提高。
[Abstract]:"Action Education", originated in the late 20th century Qingpu County to improve the teaching quality of a large area of education reform experiments, completed in the early 21st century in response to the implementation of the new curriculum of the full staff training. It puts the teacher's professional development in the course teaching practice, and advocates teachers' professional learning to take root in the internal demand, take root in the fresh experience, and take root the reflection of action. After more than ten years of research and practice, a new paradigm of teachers' in-service learning has been established, that is, with class examples as the carrier, teachers and professional researchers as the platform, "professional guidance" and "behavioral follow-up" as the characteristics of theoretical learning. Teaching design, behavioral reflection as one of the "three concerns two reflections" practice model. The spread of action education in Shanghai and other provinces and cities in China has promoted the transformation of in-service teacher training in the region, promoted the improvement of teachers' professional practical accomplishment and the improvement of regional teaching quality.
【作者單位】： 上海市青浦實驗研究所;
【分類號】：G451.2

【參考文獻(xiàn)】

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