本文關鍵詞： 教師教育 職前培養(yǎng) 質量評價現(xiàn)狀 共性分析　出處：《教育學術月刊》2014年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：目前,我國教師教育職前培養(yǎng)質量評價主要來自政府的專業(yè)標準與質量評估、社會的質量排行及院校研究。與發(fā)達國家相比,我國教師教育職前培養(yǎng)質量評價缺乏專業(yè)發(fā)展意義上的獨立體系。專業(yè)標準與評價實施相分離,注重統(tǒng)一的數(shù)量化外部評價而忽視特色和專業(yè)發(fā)展的個性化評價,社會評價專業(yè)度低、指標設置不合理,專業(yè)化實踐的質量評價低效等問題普遍存在。構建特色多元、專業(yè)實踐的教師教育職前培養(yǎng)質量評價體系迫在眉睫。
[Abstract]:At present, the quality evaluation of pre-service training of teachers in China mainly comes from the professional standards and quality assessment of the government, the quality ranking of the society and the research of colleges and universities. The quality evaluation of pre-service training of teachers in China lacks an independent system in the sense of professional development. The professional standard is separated from the implementation of evaluation, and the emphasis is on the unified quantitative external evaluation, while the characteristic and the individualized evaluation of professional development are ignored. The problems of low professional degree of social evaluation, unreasonable setting of indicators, low efficiency of quality evaluation of professional practice and so on exist generally. It is urgent to construct a quality evaluation system of teacher pre-service training with pluralistic characteristics and professional practice.
【作者單位】： 湖北第二師范學院教育科學學院;
【基金】：教育部人文社會科學2012年青年項目“教師教育職前培養(yǎng)質量標準化評價模型研究”(項目編號:12YJC880153) 湖北省教育廳人文社會科學2012年項目“師范生培養(yǎng)質量的評價因子研究”(項目編號:2012Y035) 湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年項目“師范生培養(yǎng)質量的評價指標研究”(項目編號:2011B245)的階段性成果
【分類號】：G451

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1523859