發(fā)布時間：2018-01-20 22:14

  本文關(guān)鍵詞： 評價驅(qū)動 教師專業(yè)發(fā)展 規(guī)劃性評價 形成性評價 總結(jié)性評價　出處：《教育理論與實踐》2014年16期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：高質(zhì)量且有效的教師專業(yè)發(fā)展的一個顯著特征是其包含有評價程序,即在教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計和實施過程中,評價要貫徹始終。"評價驅(qū)動"的教師專業(yè)發(fā)展將評價統(tǒng)整到教師專業(yè)發(fā)展項目或活動的計劃、實施、審查和修正的各個階段,把評價數(shù)據(jù)的收集與教師專業(yè)發(fā)展的過程結(jié)合在一起。"評價驅(qū)動"的教師專業(yè)發(fā)展的實施主要圍繞規(guī)劃性評價、形成性評價和總結(jié)性評價的具體運(yùn)作展開,每一類評價的具體運(yùn)作包括評價內(nèi)容的確定、評價信息的收集和評價信息的使用三個方面。
[Abstract]:A prominent feature of high quality and effective teacher professional development is that it contains evaluation procedures, that is, in the design and implementation of teacher professional development. Evaluation should be carried out all the time... "evaluation-driven" teacher professional development will integrate evaluation into teacher professional development projects or activities plan, implementation, review and revision of the various stages. Combining the collection of evaluation data with the process of teacher professional development, the implementation of "evaluation-driven" teacher professional development mainly revolves around planning evaluation, formative evaluation and summative evaluation. The concrete operation of each kind of evaluation includes three aspects: the determination of evaluation content, the collection of evaluation information and the use of evaluation information.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號】：G451
【正文快照】： 教師專業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻,它能改變教師的信念和行為、改善學(xué)生的學(xué)習(xí),甚至影響教育改革的成敗。于是,許多國家、地區(qū)和學(xué)校都將教師專業(yè)發(fā)展視為改善教育的關(guān)鍵途徑。以往,我們更多地是在“專業(yè)發(fā)展是好的”的前提下關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展〔1〕,認(rèn)為活動越多越好。如今,教

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 范蓓蕾;;教學(xué)案例研討對中小學(xué)教師專業(yè)成長的有效性[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報;2011年02期

2 曹長德;;論教師專業(yè)自覺[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年03期

3 鄒京霞;程毅;;高校學(xué)生評教與教師專業(yè)發(fā)展[J];教育與教學(xué)研究;2009年06期

4 宋興華;劉超;;普通高校體育教師發(fā)展性評價的模式設(shè)計與過程控制[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2012年07期

5 劉寧寧;;高校教師參與教學(xué)改革動力的研究評述[J];當(dāng)代教育論壇(綜合研究);2011年12期

6 賀安溪;胡惠明;;農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)評價研究[J];當(dāng)代教育理論與實踐;2012年01期

7 杜玉霞;;基于信息化教學(xué)資源的教師專業(yè)發(fā)展模式研究[J];電化教育研究;2009年07期

8 駱東升;;自主與統(tǒng)領(lǐng):教師專業(yè)發(fā)展區(qū)域推進(jìn)模式探索[J];大連教育學(xué)院學(xué)報;2007年04期

9 陳霞;;教師專業(yè)發(fā)展效果評價模型評析——以Guskey教師專業(yè)發(fā)展評價模型為例[J];大連教育學(xué)院學(xué)報;2010年01期

10 曹敏;;高校教師道德素質(zhì)的研究[J];大眾文藝(理論);2009年21期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 黎志華;教師教育評價研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 曾慶濤;我國體育教師評價體系研究[D];河南大學(xué);2011年

3 王憲平;課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2006年

4 吳國平;新課程行動中的教師成長[D];華東師范大學(xué);2008年

5 嚴(yán)玉萍;中美教師評價的比較研究[D];華東師范大學(xué);2008年

6 于蘭;建構(gòu)主義視閾下第二語言教師專業(yè)發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2008年

7 鄧濤;教師專業(yè)合作的理論與實踐研究[D];東北師范大學(xué);2008年

8 秦奕;幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)要素與關(guān)鍵主題研究[D];南京師范大學(xué);2008年

9 張俊超;大學(xué)場域的游離部落[D];華中科技大學(xué);2008年

10 李青霞;高職教師發(fā)展研究[D];廈門大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 肖新宇;高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)研究[D];長沙理工大學(xué);2010年

2 浦黎霞;農(nóng)村小學(xué)科青年教師專業(yè)成長現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];蘇州大學(xué);2010年

3 黃春方;蘇州市小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究[D];蘇州大學(xué);2010年

4 高美玲;農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D];山東師范大學(xué);2010年

5 富勤華;高等教育評估方法技術(shù)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

6 韓晶;促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)探討[D];河北師范大學(xué);2010年

7 蘇燕峰;農(nóng)村初級中學(xué)新課程實施情況調(diào)查研究[D];福建師范大學(xué);2010年

8 吳修芳;社會博弈視野下的課堂教學(xué)公平研究[D];山東師范大學(xué);2011年

9 韓瑞雪;基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)資源的需求差異分析及建設(shè)對策研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

10 柯秀蘭;構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)化成長的實踐策略的研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳偉平;金炳堯;;新課標(biāo)下信息技術(shù)評價方式的研究[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2006年10期

2 王本陸;;全面理解學(xué)校教育評價的經(jīng)常性原則[J];校長閱刊;2007年Z1期

3 王偉紅;以評價促發(fā)展——對學(xué)生評價的幾點(diǎn)認(rèn)識[J];漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2004年03期

4 陳方平;;教學(xué)形成性評價探析[J];科教文匯(中旬刊);2011年08期

5 葛輝;孫河川;;教師評價目的研究[J];教育前沿(理論版);2008年11期

6 王緯;王妍莉;田健;;“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)實證研究[J];電化教育研究;2010年01期

7 林碧英;課堂教學(xué)評價改革淺談[J];福建師大福清分校學(xué)報;2003年04期

8 隋丹;;調(diào)整課改中信息技術(shù)教學(xué)實踐迷失的方向[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2007年26期

9 彭聲澤,李燕平;教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計[J];綿陽師范學(xué)院學(xué)報;2003年06期

10 王洵;李藝;;香港地區(qū)電腦與資訊科技課程總結(jié)性評價簡評[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2006年02期

相關(guān)會議論文 前3條

1 劉金梅;劉建設(shè);;遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)計與開發(fā)的模式比較與現(xiàn)狀分析[A];教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C];2007年

2 吳浩明;;校長持續(xù)性專業(yè)發(fā)展模式的構(gòu)建研究[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第一輯）[C];2009年

3 張平;;心理健康教育課體驗式教學(xué)初探[A];二十年“心”之探索——高校心理健康教育理論與方法研究[C];2010年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 韋鈺;科學(xué)教育評價的國際發(fā)展新趨勢[N];中國教育報;2008年

2 曉　余;教師該怎樣當(dāng)[N];中國教育報;2002年

3 趙紅;如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[N];伊犁日報(漢);2007年

4 湖南省長沙市開福區(qū)教研室 姜平;引導(dǎo)學(xué)生反思性評價[N];中國教育報;2003年

5 南京師范大學(xué)高新幼兒園 肖晉寒;完善教師評價體系勢在必行[N];成才導(dǎo)報.教育周刊;2007年

6 申錦;多媒體教學(xué)中存在的問題及對策[N];貴州政協(xié)報;2008年

7 遼寧省朝陽市朝陽縣教師進(jìn)修學(xué)校 李賀;網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計初探[N];學(xué)知報;2011年

8 劉永恒;評價教師中的“反教學(xué)”現(xiàn)象[N];中國教師報;2003年

9 記者 王有佳;發(fā)展性評價助推素質(zhì)教育[N];人民日報;2005年

10 市教研中心政治教研員、特級教師 滕永義 市課改專家組成員、市四中副校長 歐陽君;關(guān)注思品教學(xué)活動化[N];宜昌日報;2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 周文葉;學(xué)生表現(xiàn)性評價研究[D];華東師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 徐雪文;中小學(xué)教師信息技術(shù)能力短期培訓(xùn)有效性研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

2 劉葭;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價量規(guī)的設(shè)計研究[D];西南大學(xué);2009年

3 查沖平;師范類本科生教育技術(shù)能力評價系統(tǒng)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

4 楊波;新課程背景下形成性評價的研究[D];上海師范大學(xué);2007年

5 代思師;應(yīng)用績效技術(shù)促進(jìn)家校合作的個案研究[D];上海外國語大學(xué);2009年

6 周培;能力本位視角下高職師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革策略研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

7 馮丹萍;《企業(yè)內(nèi)部有效溝通》個性化培訓(xùn)課程的設(shè)計開發(fā)與試用[D];上海外國語大學(xué);2014年

8 藍(lán)丁鳳;基于CDIO教育理念的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D];東北石油大學(xué);2011年

9 曾玉粉;信息技術(shù)條件下“自主—探究—協(xié)作”新型教學(xué)模式研究[D];湖南大學(xué);2012年

10 李秀菊;研究性學(xué)習(xí)評價的思考與實踐——利用檔案袋[D];福建師范大學(xué);2003年

，

本文編號：1449578