本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教研形式引領(lǐng)教師課改實(shí)踐　出處：《中國教育學(xué)刊》2014年07期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：正教師的課改實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)新教研形式予以引領(lǐng),通過營造創(chuàng)始場、對(duì)話場、系統(tǒng)化場和練習(xí)場,引導(dǎo)教師經(jīng)歷共同化、表出化、聯(lián)結(jié)化和內(nèi)在化這樣一個(gè)知識(shí)螺旋上升的過程,在隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化中增長實(shí)踐智慧,一步一步取得課改新成果。共同化指的是隱性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化,是個(gè)體隱性知識(shí)的激活并在個(gè)體間不斷傳遞的過程。共同化的關(guān)鍵是讓教師通過觀察、模仿和體驗(yàn),彼此交換感受、情緒和經(jīng)驗(yàn),共享心智模式。
[Abstract]:Practice needs the innovation of the teaching research form to be leading is teacher's class, by creating a founding field, dialogue, systematic field and practice field, guide teachers experience, externalization and internalization process, linking such a knowledge spiral, growth of practical wisdom in the transformation between tacit knowledge and explicit knowledge in a step by step to obtain new results. The common curriculum refers to tacit knowledge conversion of tacit knowledge, and is a process of activation of individual tacit knowledge transfer in time between individuals. The common key is to let teachers through observation, imitation and exchange of experience, feelings, emotions and experience, shared mental model.

【作者單位】： 四川省成都市金牛區(qū)教育研究培訓(xùn)中心;
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 教師的課改實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)新教研形式予以引領(lǐng),通過營造創(chuàng)始場、對(duì)話場、系統(tǒng)化場和練習(xí)場,引導(dǎo)教師經(jīng)歷共同化、表出化、聯(lián)結(jié)化和內(nèi)在化這樣一個(gè)知識(shí)螺旋上升的過程,在隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化中增長實(shí)踐智慧,一步一步取得課改新成果。 共同化指的是隱性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)

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本文編號(hào)：1405469