本文關(guān)鍵詞：教學(xué)認(rèn)識(shí)論:批判與重建　出處：《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2014年04期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：教學(xué)認(rèn)識(shí)論源于1980年代教學(xué)本質(zhì)的研究。三十年余來(lái),教學(xué)認(rèn)識(shí)論研究成就注目,但亦面臨諸多困境:"教學(xué)認(rèn)識(shí)論"概念模糊,教學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)理解不一,教學(xué)認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)向迷惘。教學(xué)認(rèn)識(shí)論研究亟待批判與重建。未來(lái)教學(xué)認(rèn)識(shí)論研究必須正本清源,在厘清基本概念與研究任務(wù)的基礎(chǔ)上,拓展教學(xué)認(rèn)識(shí)論的研究視野,深入開(kāi)展教學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)論、學(xué)生認(rèn)識(shí)論與教師認(rèn)識(shí)論的研究。
[Abstract]:The teaching epistemology is originated from the study of the essence of teaching in the 1980s . After more than 30 years , the research achievements of teaching epistemology are remarkable , but also face many difficulties : the concept of " teaching epistemology " is vague , the basic understanding of teaching epistemology is not one , teaching epistemology turns to confusion .

【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 教學(xué)認(rèn)識(shí)論肇始于二十世紀(jì)70年代末。1979年,在第一次全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃會(huì)議上,于光遠(yuǎn)首次發(fā)表“教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象中的‘三體問(wèn)題’”的演講,提出“教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象學(xué)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。1982年,鄒有華發(fā)表“教學(xué)認(rèn)識(shí)論”一文,初步提出要研究“教學(xué)認(rèn)識(shí)論”,并就相關(guān)問(wèn)題做了探討。[1]由此,揭

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9 朱德全;楊鴻;;新時(shí)期教學(xué)論研究的現(xiàn)狀與走向[J];教育研究;2009年03期

10 汪劉生;試論我國(guó)教學(xué)論研究的進(jìn)展[J];中國(guó)教育學(xué)刊;1995年04期

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3 本報(bào)記者　蔣建華;中國(guó)教育研究需要中國(guó)氣派[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

4 本版編輯 本報(bào)記者　 郜云雁 實(shí)習(xí)生 王健紅　杜巖巖;不能遺忘的俄羅斯[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

5 宋曉夢(mèng);教學(xué)論應(yīng)回歸教學(xué)“原點(diǎn)”[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

6 鐘啟泉 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;新課程改革開(kāi)啟中國(guó)課程發(fā)展新紀(jì)元[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2009年

7 宣小紅　李德剛 譚燁 董潔 王靜 王蕾 姜天海 招斯U，

本文編號(hào)：1402448