發(fā)布時(shí)間：2017-11-06 19:23

  本文關(guān)鍵詞：超越因材施教

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【摘要】：文章從創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度對(duì)因材施教的古老教學(xué)原則予以反思,指出在古代社會(huì)因材施教存在邏輯缺陷。在現(xiàn)代教育體系下,每一名教師因材施教實(shí)際既無可能,也必定無效。正是學(xué)生旺盛的好奇心、生命力以及自我持續(xù)一生的學(xué)習(xí)和追求,為其賦予了最終意義。教師對(duì)學(xué)生之材的判斷局限于教師的經(jīng)驗(yàn)和想象力,刻板地因材施教,學(xué)生就會(huì)成為我們所要培養(yǎng)的人,這樣的人不是創(chuàng)新的人。去除框架而不去判斷學(xué)生之材,學(xué)生不同的、生機(jī)勃勃的生長目標(biāo)才會(huì)出現(xiàn)。因材施教蘊(yùn)含著潛臺(tái)詞——學(xué)生和教師并不平等,教師是先行的覺悟者、知識(shí)和真理的掌握者,真理需要教師教給學(xué)生。超越因材施教則認(rèn)識(shí)到學(xué)生在逐漸發(fā)展,教師即使年紀(jì)較大、經(jīng)驗(yàn)豐富,但教師也在發(fā)展中,教師并不完全掌握真理。學(xué)生是教師,教師也是學(xué)生,師生完全平等。超越因材施教朝向?qū)W生變化的、超越想象力的未來,教師努力給予學(xué)生足夠挑戰(zhàn)。因材施教意味著規(guī)訓(xùn),超越因材施教呈現(xiàn)出寬容,包括對(duì)學(xué)生不同于教師觀點(diǎn)和研究方向的寬容、對(duì)失敗的寬容,對(duì)學(xué)生不同于教師和家長發(fā)展目標(biāo)的寬容。因材施教需要判斷學(xué)生之材,然后決定施教的內(nèi)容和方法。超越因材施教的教學(xué)幫助學(xué)生尋找自己,教什么不再那么重要,學(xué)生選擇學(xué)習(xí)什么更加重要,因?yàn)檫x擇基于學(xué)生現(xiàn)在的內(nèi)在動(dòng)因,可能生發(fā)出超越想象力的意義,因而教師持續(xù)支持學(xué)生偏離常規(guī)的自我學(xué)習(xí)。超越因材施教的教學(xué)意味著教師需要培養(yǎng)出完全超越自己的學(xué)生、具備并將創(chuàng)造力發(fā)展出來的學(xué)生,這是新的教學(xué)成功觀念。學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制需要為幫助學(xué)生尋找自己做準(zhǔn)備、為學(xué)生必然將逐步變化做準(zhǔn)備,而非將學(xué)生當(dāng)作固定人才因材施教。國家教育系統(tǒng)也需要支持和鼓勵(lì)學(xué)生在人生不同階段、在不同教育系統(tǒng)間、在不同學(xué)校間逐步選擇、變化和發(fā)展。
【作者單位】： 北京大學(xué)教務(wù)部;
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 2011年,筆者在《中國高校科技》雜志撰文,嘗試回答“錢學(xué)森之問”。那次回答關(guān)注到創(chuàng)新的本質(zhì)是培養(yǎng)“新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者”,要“破舊立新”,首先必須搞清楚哪些是“舊”,哪些是“新”。研究關(guān)注到學(xué)科知識(shí)的核心在于范式,而對(duì)范式不加懷疑并深入

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本文編號(hào)：1149041