本文關(guān)鍵詞：教室擁擠壓力源與學生學習倦怠和考試焦慮的關(guān)系研究

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【摘要】：教室作為教育改革發(fā)展、學生學習的必備場所,其滿意度和擁擠程度對學生的心理健康發(fā)展有著重大影響。近年來,國內(nèi)諸多學者開始重視并實地考察了部分學校的教室擁擠情況,研究表明我國各個省市、各個學校普遍存在教室擁擠現(xiàn)象。也存在很多擁擠后效,如學生承受力和耐挫性降低、學習倦怠、師生關(guān)系、同伴關(guān)系緊張等等。我國教育雖一直在改革,但擴招和擇校的政策使得大量的學生涌入有限的教室空間里,形成超大班額教學,學生和老師都在教室環(huán)境里感受到了擁擠壓力,影響了教育教學活動。 本研究在前人的研究的基礎上,以量表和訪談的方式實地考察了多所中學的學生,深入的探索了教室擁擠壓力產(chǎn)生的原因和對學生學習的影響。結(jié)合我國教育特點和現(xiàn)狀,采用適合本土化特點的《教室滿意度問卷》、《教室擁擠壓力感問卷》以及具有適用性的《中學生學習倦怠問卷》和《中學生考試焦慮問卷》對陜西和內(nèi)蒙古五所中學896名中學生進行測驗,經(jīng)過分析得到了相應的研究結(jié)果,并根據(jù)結(jié)果提出了改善教室環(huán)境的建議,同時也對研究的不足和展望進行了闡述。 主要結(jié)果顯示：(1)教室滿意度、教室擁擠壓力感、學習倦怠和考試焦慮在年級等人口學統(tǒng)計變量上存在顯著差異；(2)教室滿意度與教室擁擠壓力感、學習倦怠和考試焦慮均呈顯著正相關(guān)；教室擁擠壓力感及其各個維度與考試焦慮及其各個維度均呈顯著相關(guān),與學習倦怠變量的低效能感呈顯著負相關(guān)、與學習倦怠及其其它維度均呈顯著相關(guān)；(3)教室擁擠壓力感在教室滿意度和學習倦怠變量中間,以及在教室滿意度和考試焦慮變量中間均發(fā)揮了完全中介效應；教室擁擠壓力感變量中的空間低充足性因子在教室滿意度和考試焦慮變量中的面子損害維度之間發(fā)揮完全中介效應；低教師支持因子在教室滿意度和考試焦慮的認知阻塞維度之間發(fā)揮不完全中介效應。(4)隨著時間的推移,學生們主觀上對擁擠的感知會下降,擁擠后效(學習倦怠方面)也會減少。 文章討論了通過降低班級規(guī)模、改善教室空間環(huán)境和賦予學生一定程度上知覺到的控制來人性化地減少相應負性影響,并給出了“合理調(diào)整人均空間占有率等各項額定指標”等符合中國傳統(tǒng)文化和教育國情下的解決建議和后續(xù)研究方向。
【關(guān)鍵詞】：教室滿意度 教室擁擠 考試焦慮
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-11
• 第1章 國內(nèi)外研究綜述11-21
• 1.1 擁擠和擁擠理論11-13
• 1.1.1 擁擠的概念11-12
• 1.1.2 擁擠理論12-13
• 1.2 教室滿意度和教室擁擠壓力源的界定13-14
• 1.3 教室滿意度和擁擠的影響因素14-15
• 1.3.1 物理空間因素14
• 1.3.2 班級規(guī)模14-15
• 1.3.3 其它因素15
• 1.4 低教室滿意度和教室擁擠的后果15-16
• 1.4.1 學生心理行為影響15-16
• 1.4.2 學生人際關(guān)系影響16
• 1.4.3 教學效果影響16
• 1.6 學生學習倦怠和考試焦慮16-18
• 1.6.1 學習倦怠16-17
• 1.6.2 考試焦慮17-18
• 1.7 教室滿意、教室擁擠與學生學習倦怠的關(guān)系18-19
• 1.8 教室滿意、教室擁擠與學生考試焦慮的關(guān)系19-21
• 第2章 問題提出21-23
• 2.1 已有研究的不足21
• 2.2 研究問題的提出21
• 2.3 研究意義21-22
• 2.4 研究假設22-23
• 第3章 研究方法23-27
• 3.1 被試23-24
• 3.2 研究工具24-25
• 3.2.1 教室空間滿意度問卷24
• 3.2.2 教室擁擠壓力量表24
• 3.2.3 中學生學習倦怠量表24
• 3.2.4 考試焦慮量表24-25
• 3.3 數(shù)據(jù)收集和處理25-27
• 第4章 研究結(jié)果27-49
• 4.1 教室滿意度問卷的修訂27-34
• 4.1.1 問卷的翻譯27-28
• 4.1.2 項目分析和探索性因素分析28-31
• 4.1.3 驗證性因素分析和信效度分析31-34
• 4.2 人口學變量在各變量及其維度上的差異分析34-38
• 4.2.1 人口學變量在教室滿意度、擁擠壓力、學習倦怠、考試焦慮上的差異分析34-35
• 4.2.2 人口學變量在教室擁擠壓力各維度上的差異分析35-38
• 4.3 各變量及其維度之間的相關(guān)關(guān)系38-41
• 4.4 擁擠壓力感及其因子在教室滿意度和因變量及其維度上的中介效應41-49
• 4.4.1 教室滿意度與擁擠壓力感的回歸分析42-43
• 4.4.2 擁擠壓力感各因子在自變量和因變量各維度的中介作用43-46
• 4.4.3 擁擠壓力感的減弱46-49
• 第5章 綜合討論49-55
• 5.1 教室滿意度量表和教室擁擠壓力量表的本土化49-50
• 5.2 年級等人口學統(tǒng)計變量在各個變量間的差異分析50-51
• 5.3 教室滿意度、擁擠壓力、學習倦怠和考試焦慮的相關(guān)分析51
• 5.4 教室擁擠對中學生學習倦怠和考試焦慮的預測作用51-52
• 5.5 班級規(guī)模合適指標初步分析52-53
• 5.6 教室擁擠壓力感的減少53-55
• 第6章 結(jié)論55-59
• 6.1 研究結(jié)論55-56
• 6.2 研究創(chuàng)新56
• 6.2.1 拓寬擁擠理論在中國本土化的應用56
• 6.2.2 深入探討“擁擠壓力源”在教育領域的影響56
• 6.3 研究不足與展望56-59
• 6.3.1 取樣問題56
• 6.3.2 實驗研究欠缺56-57
• 6.3.3 縱向研究的缺乏57-59
• 參考文獻59-63
• 附錄63-69
• 致謝69-71
• 攻讀碩士學位期間科研成果71

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1013837