本文關(guān)鍵詞：試論我國(guó)教育演進(jìn)過程中三重價(jià)值取向的交互作用

  更多相關(guān)文章： 能力主義 社會(huì)資本 差異補(bǔ)償 教育政策 教育改革

【摘要】：能力主義、社會(huì)資本和差異補(bǔ)償是西方社會(huì)學(xué)的重要概念,以此三重價(jià)值取向來分析我國(guó)教育演進(jìn)過程中的若干重大問題,有利于深入理解教育發(fā)展的基本規(guī)律,促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的科學(xué)決策。優(yōu)先工農(nóng)的教育政策中體現(xiàn)著差異補(bǔ)償,但基本是在能力主義的前提下實(shí)施的。干部子弟學(xué)校的取消,目的在于限制特權(quán)勢(shì)力,重點(diǎn)學(xué)校雖以能力主義為基礎(chǔ),差異補(bǔ)償和社會(huì)資本均參與其中。取消學(xué)校考試制度導(dǎo)致能力主義的缺失,而特權(quán)勢(shì)力的介入,必然導(dǎo)致大學(xué)生推薦制度瓦解。我國(guó)的高考制度是一種根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)先錄取高分考生的選拔考試,基本排除了家庭出身等遺傳因素,因此可以保證社會(huì)的基本公正。本來具有促進(jìn)教育平等意義的高校擴(kuò)招,由于經(jīng)濟(jì)取向的過度干擾,必要的補(bǔ)償機(jī)制又未能及時(shí)跟上,其促進(jìn)平等的目標(biāo)還任重道遠(yuǎn)。雖然一些教育優(yōu)惠措施體現(xiàn)了補(bǔ)償原則,但卻是起點(diǎn)差異極大現(xiàn)實(shí)上的補(bǔ)償,還不足以保證平等。擇校的潛規(guī)則就是權(quán)力、人情加金錢,這是導(dǎo)致?lián)裥岬母驹?也是造成社會(huì)不滿的本質(zhì)原因。建立以能力主義和差異補(bǔ)償為基礎(chǔ),限制社會(huì)資本滋生的教育政策系統(tǒng)當(dāng)是未來教育發(fā)展的愿景。大眾教育和精英教育是國(guó)家高等教育發(fā)展的兩個(gè)輪子,兩者應(yīng)當(dāng)并行不悖。以能力主義為基礎(chǔ),兼施差異補(bǔ)償?shù)母呖寄Ｊ?可能是促進(jìn)高考制度更加公平的一種改革思路。一種教育制度與人事制度相互銜接的新制度體系,立足于能力主義,學(xué)而優(yōu)者通過嚴(yán)格考試可直接錄用為領(lǐng)導(dǎo)干部或高層管理人員。我們應(yīng)當(dāng)將效率限定在經(jīng)濟(jì)范疇之內(nèi)。而在判斷平等與公正時(shí),可以采用能力主義和差異補(bǔ)償?shù)膬r(jià)值工具:只有在能力主義的基礎(chǔ)之上,教育平等才可能實(shí)現(xiàn);只有在機(jī)會(huì)均等的條件下,采取差異補(bǔ)償?shù)拇胧?教育公正才可能存在。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院;
【關(guān)鍵詞】： 能力主義 社會(huì)資本 差異補(bǔ)償 教育政策 教育改革
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 我國(guó)教育歷史悠久,但現(xiàn)代教育系統(tǒng)卻是發(fā)端于西學(xué)東漸。1902年和1903年清政府頒布的《欽定學(xué)堂章程》和《奏定學(xué)堂章程》可視為我國(guó)現(xiàn)代教育的起點(diǎn)。之后,西方教育思想和價(jià)值觀與我國(guó)傳統(tǒng)教育價(jià)值觀便不斷融合與沖突,形成今天教育理念和價(jià)值取向的錯(cuò)綜復(fù)雜局面,乃至教育決策

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