本文關(guān)鍵詞：從杜威的實用主義知識論看教師的實踐性知識

  更多相關(guān)文章： 教師實踐性知識 杜威 實用主義知識論 行動 反思 經(jīng)驗

【摘要】：教師實踐性知識的"知識"地位一直是一個頗具爭議的問題。杜威的實用主義知識論在理論層面為教師實踐性知識的"合理合法性"提供了支持。這種知識論視角超越了傳統(tǒng)的心靈—世界二元知識論框架,在人類行動范疇中看知識,揭示了人類是不斷變化的世界的參與者,而不是獨立于意識之外的世界的旁觀者。這種知識論認(rèn)為知識源自探究,由認(rèn)知性經(jīng)驗而獲得,是關(guān)于行動及其導(dǎo)致的結(jié)果之間關(guān)系的知識,體現(xiàn)在教師身上是有關(guān)教育教學(xué)行動及其帶來的結(jié)果之間的關(guān)系的"實踐性知識",具有引導(dǎo)未來行動的功能。杜威關(guān)于知識的工具性觀點,還在一定程度上化解了教師的理論性知識與實踐性知識孰高孰低之爭,因為二者都來自經(jīng)驗,并最終服務(wù)于實踐,這也使得教師的"知性主動性"顯得尤為重要。
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師實踐性知識 杜威 實用主義知識論 行動 反思 經(jīng)驗
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 我國教育研究界和實踐領(lǐng)域?qū)τ诮處煂嵺`性知識到底是什么仍處在探究階段,傳統(tǒng)教育理論領(lǐng)域?qū)@一類型的知識也還持保留態(tài)度,因為相對于傳統(tǒng)的知識類型而言,教師實踐性知識在被冠以“知識”地位時,其性質(zhì)、合法性、構(gòu)成和生成等方面仍存有不少爭議。在這種知識和教育理論知識

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本文編號：976168