發(fā)布時間：2017-09-27 13:34

  本文關(guān)鍵詞：教師職業(yè)角色發(fā)展的嬗變及倫理反思

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【摘要】：在農(nóng)業(yè)社會,教師職業(yè)依附于統(tǒng)治階級存在,接受"師道尊嚴(yán)"、"師云亦云"的社會倫理要求;到教師職業(yè)道德規(guī)范出臺的工業(yè)社會,教師被動接受"春蠶"、"蠟燭"、"人類靈魂工程師"的社會美譽(yù);而在學(xué)習(xí)型社會,經(jīng)歷了同行競爭與道德危機(jī)的緩慢發(fā)展過程,教師角色逐漸在扭曲的社會倫理要求中開始回歸自我的批判與反思。教師必須踏踏實(shí)實(shí)做好一個自然人、社會人,才能做好一個"倫理人"和"道德人"。
【作者單位】： 湖南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院;湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師 職業(yè)角色 發(fā)展 倫理反思
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師職業(yè)是時代的產(chǎn)物,教師職業(yè)角色從產(chǎn)生、定位到發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程,是一定社會歷史條件賦予教師群體的特定內(nèi)涵與功能。[1]教師應(yīng)是認(rèn)知、評價、決策與實(shí)踐的生成者,與學(xué)生共享生命的資源;是道德、審美與信仰的生成者,與學(xué)生同構(gòu)生命的意義與希望;是交往、政治

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本文編號：929999