本文關(guān)鍵詞：新課改下的學校文化與教師專業(yè)成長

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【摘要】：隨著教育改革的不斷深入,人們逐漸意識到教師在教育改革中的重要作用。教師成為關(guān)乎教育改革成功、影響教育質(zhì)量高低的決定性因素,教師的專業(yè)成長成為教育改革的核心問題。學校文化作為教育改革的靈魂也成為影響教師專業(yè)發(fā)展一個不可忽視的因素。而教師又是學校文化建設的主體,教師素質(zhì)的高低在一定程度上影響著學校文化的取向。 近年來,受技術(shù)理性的影響,學校中充斥著工具性思維和急功近利的心態(tài),教師也深受以教學為專業(yè)的技術(shù)理性發(fā)展模式的影響,由此導致學校運作的價值失序、教師對學校文化的低認同、教師專業(yè)成長本質(zhì)的失真、學校發(fā)展視域窄化等一系列問題,這就要求學校和教師要進行轉(zhuǎn)型,因而研究學校文化的變革和教師專業(yè)成長,可以防止出現(xiàn)教師反學校文化、學校文化阻礙教師專業(yè)成長的現(xiàn)象。 文章共分為四章：第一章首先從時代變革和教育改革的背景說明了本研究的緣起,接著對收集到的資料進行整理分析闡述了國內(nèi)外研究者有關(guān)學校文化、教師專業(yè)成長以及二者關(guān)系的研究現(xiàn)狀,在分析已有研究存在的問題的基礎上提出本文研究的理論意義和實踐意義、研究的思路與方法以及研究的創(chuàng)新與不足之處。 第二章進行相關(guān)理論的分析,主要對文化與學校文化的內(nèi)涵、教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)成長的內(nèi)涵進行界定,并借用統(tǒng)計學相關(guān)關(guān)系的概念來探討學校文化與教師專業(yè)成長的相關(guān)關(guān)系即學校文化對教師專業(yè)成長的影響、教師專業(yè)成長對學校文化建設的意義,為下一章做鋪墊。 第三章在前兩章論述整理的基礎上結(jié)合新課改的理念,論述了新課程改革與學校文化的關(guān)系,運用對比的方法將新課程改革前的學校文化即傳統(tǒng)的學校舊文化與新課改下學校應該具有的新文化進行比較以及探討新課改對教師專業(yè)成長提出的新要求,以此突出變革之后學校新文化的特點和優(yōu)勢、教師專業(yè)成長的新特點。 第四章分析變革后的學校新文化在哪些方面對教師專業(yè)成長產(chǎn)生了什么樣的影響,其中哪些是積極的,哪些不足以及需要從哪些方面來進一步完善改進。 改革是一項復雜的系統(tǒng)工程。任何一項改革只是為事物的發(fā)展提供了一種可能性,再加上事物本身發(fā)展的獨特性,沒有一種改革能夠一勞永逸。因此,新課程改革對學校文化和教師專業(yè)成長都提出了新的要求,學校文化和教師專業(yè)成長在這種改革背景下更要注意結(jié)合自身發(fā)展的特點來進行革新。
【關(guān)鍵詞】：文化 學校文化 教師 教師專業(yè)成長
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 研究的緣起10-11
• 1.2 文獻綜述11-15
• 1.2.1 有關(guān)學校文化的各類研究11-13
• 1.2.2 國內(nèi)外有關(guān)教師專業(yè)成長的研究13-14
• 1.2.3 有關(guān)學校文化與教師專業(yè)成長關(guān)系的相關(guān)研究14-15
• 1.3 研究的意義15-16
• 1.3.1 理論意義15
• 1.3.2 實踐意義15-16
• 1.4 研究的思路與方法16
• 1.4.1 研究思路16
• 1.4.2 研究方法16
• 1.5 研究的創(chuàng)新與不足16-18
• 1.5.1 創(chuàng)新之處16-17
• 1.5.2 不足之處17-18
• 第2章 學校文化與教師專業(yè)成長18-30
• 2.1 學校文化的內(nèi)涵18-20
• 2.1.1 文化的界定18-19
• 2.1.2 學校文化19-20
• 2.2 對教師專業(yè)成長的內(nèi)涵分析20-23
• 2.2.1 對傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展的反思21-22
• 2.2.2 教師專業(yè)成長22-23
• 2.3 學校文化與教師專業(yè)成長的相關(guān)性23-30
• 2.3.1 什么是相關(guān)23-24
• 2.3.2 學校文化對教師專業(yè)成長的影響24-26
• 2.3.3 教師專業(yè)成長影響學校文化26-30
• 第3章 新課改下對學校文化與教師專業(yè)成長的影響30-40
• 3.1 新課改的理念30-31
• 3.1.1 對學生主體性的關(guān)注30
• 3.1.2 對學生全面發(fā)展的關(guān)注30
• 3.1.3 對促進學生發(fā)展的課程實施的關(guān)注30-31
• 3.2 新課改下的學校文化31-37
• 3.2.1 新課改與學校文化31-32
• 3.2.2 新課改下學校文化的變革32-37
• 3.3 新課改對教師專業(yè)成長的要求37-40
• 3.3.1 教師角色的轉(zhuǎn)變38
• 3.3.2 教師文化的重塑38-39
• 3.3.3 教師專業(yè)素養(yǎng)的豐富39-40
• 第4章 基于學校文化變革的教師專業(yè)成長40-46
• 4.1 學校文化變革對教師專業(yè)成長的積極影響40-41
• 4.1.1 學校文化的價值導向為教師提供了一種基本的思維方式40
• 4.1.2 學校文化變革能夠讓教師更富有責任感40-41
• 4.1.3 學校文化品位的高度決定了教師理想追求的高度41
• 4.1.4 學校文化的變革促使教師不斷尋求變革41
• 4.2 學校文化變革對教師專業(yè)成長的不利影響41-42
• 4.2.1 目標與實際不符41-42
• 4.2.2 導向偏差42
• 4.3 學校文化變革下的教師專業(yè)成長新路徑42-46
• 4.3.1 建立一套行之有效的教師教育體系,但又留有各個學校自由發(fā)揮的空間42-43
• 4.3.2 學校建立良性的教師競爭機制和校本培訓機制,增強教師成長的驅(qū)動力43
• 4.3.3 鼓勵教師進行生活體驗與反思,讓每一位教師都能成長為智慧型教師43-46
• 結(jié)束語46-48
• 參考文獻48-52
• 致謝52-54
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表論文情況54

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 鐘啟泉;課程改革的文化使命[J];人民教育;2004年08期

2 崔允o7;周文葉;;學校文化建設:一種專業(yè)的視角[J];教育發(fā)展研究;2007年09期

3 薛國仁,趙文華;專業(yè):高等教育學理論體系的中介概念[J];上海高教研究;1997年04期

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本文編號：923315