本文關鍵詞：現(xiàn)代教育技術在高職實踐教學中的應用研究

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【摘要】：近年來，我國高等職業(yè)教育不論在學校數(shù)量上，在校生人數(shù)上，資源的使用上，還是在職業(yè)教育的觀念上，培養(yǎng)的方法上，技術手段的應用上都得到了巨大的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)占有了高等教育的“半壁江山”。如何在有限的辦學資源和特定環(huán)境下提高高職院校的辦學質量、辦學效益成為熱點問題。從人才培養(yǎng)目標來看，高職院校培養(yǎng)的是高技能應用型人才，突出強調(diào)的是高職學生實際動手操作能力，因此，實踐教學的技術手段和方法就顯得尤為重要，它關系著能否實現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標。 隨著信息技術的廣泛應用和普及，教育信息化已成為教育發(fā)展和改革的一個突破點。現(xiàn)代教育技術如何促進高職教育的發(fā)展，成為高職教育教學改革的制高點�，F(xiàn)代教育技術在高職實踐教學中的應用，不僅會促進現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學模式轉變，而且會促進高職教育教學方法和教學手段的變革。如何在高職實踐教學中充分、科學、合理地應用現(xiàn)代教育技術，解決實踐教學中存在的問題是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?本文是就現(xiàn)代教育技術在高職實踐教學如何應用這個重點問題展開研究。本文敘述了現(xiàn)代教育技術在高職實踐教學中應用問題提出的背景，闡述了研究的目的和意義，介紹了目前國內(nèi)外的研究發(fā)展趨勢；綜述了高職實踐教學和現(xiàn)代教育技術的基本理論和高職實踐教學的形式與特點；通過調(diào)查研究分析了高職院校實踐教學的現(xiàn)狀，厘清了在高職教育發(fā)展良好的態(tài)勢下，實踐教學環(huán)節(jié)在發(fā)展過程中依然存在的各種各樣問題；論文最后對如何采用現(xiàn)代教育技術手段解決實踐教學環(huán)節(jié)中的問題，，重點從理論性、認知性、感官性、實踐性等方面提高高職學生的實際動手操作能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，將現(xiàn)代教育技術與實踐教學進行有效的整合，提出了相關的建議。希望本文的研究能從技術層面能對提高高職院校教學質量起到保證作用，為幫助學生順利走向工作崗位提高學生的實踐能力和動手能力，改進教育培養(yǎng)方式提供一定的借鑒。
【關鍵詞】：現(xiàn)代教育技術 高職實踐教學 問題 建議
【學位授予單位】：西安建筑科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4.2 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.5 論文的研究思路及方法、可能的創(chuàng)新點14-16
• 1.5.1 研究思路14-15
• 1.5.2 研究方法15
• 1.5.3 文章可能的創(chuàng)新點15-16
• 2 高職實踐教學與現(xiàn)代教育技術相關概述16-34
• 2.1 高職實踐教學的定義及意義16-19
• 2.1.1 高職實踐教學的定義16-17
• 2.1.2 高職實踐教學的意義17-19
• 2.2 高職實踐教學的理論依據(jù)19-22
• 2.2.1 馬克思主義的實踐觀19-21
• 2.2.2 新知識觀21
• 2.2.3 建構主義理論21-22
• 2.3 高職實踐教學的形式與特點22-25
• 2.3.1 高職實踐教學的主要形式22-24
• 2.3.2 高職實踐教學的基本特點24-25
• 2.4 現(xiàn)代教育技術的概述25-30
• 2.4.1 教育技術的定義25-26
• 2.4.2 教育技術的內(nèi)涵26
• 2.4.3 現(xiàn)代教育技術的含義26-28
• 2.4.4 現(xiàn)代教育技術的特征28-30
• 2.5 現(xiàn)代教育技術在高職實踐教學中應用的原則30-34
• 2.5.1 先進性原則30-31
• 2.5.2 目標性原則31
• 2.5.3 可操作性原則31
• 2.5.4 發(fā)展性原則31
• 2.5.5 交互性原則31-32
• 2.5.6 共享性原則32-34
• 3 高職實踐教學的現(xiàn)狀及分析34-46
• 3.1 國家政策的研究34-35
• 3.2 高技能人才的現(xiàn)狀35-36
• 3.3 實踐探索層面36-39
• 3.3.1 “工學交替”模式36-37
• 3.3.2 “2+1”模式37-38
• 3.3.3 “項目教學”模式38
• 3.3.4 “模擬公司”模式38-39
• 3.4 我國高職實踐教學存在的問題39-46
• 3.4.1 經(jīng)費投入嚴重不足39-40
• 3.4.2 對實踐教學的理解存在偏差40-41
• 3.4.3 實踐教學師資力量薄弱41-42
• 3.4.4 實踐教學資源共建共享不能到位42-43
• 3.4.5 實踐教學存在安全隱患43-44
• 3.4.6 實踐教學內(nèi)容認知不透明44
• 3.4.7 實踐教學缺乏現(xiàn)代教育技術的應用44-46
• 4 運用現(xiàn)代教育技術完善高職實踐教學的建議46-58
• 4.1 加大經(jīng)費投入力度，為實踐教學提供保障46-47
• 4.1.1 發(fā)揮自身優(yōu)勢，籌措必要經(jīng)費46-47
• 4.1.2 加強校企合作，拓寬資金來源47
• 4.2 建設具有現(xiàn)代教育觀念的高素質師資隊伍47-49
• 4.2.1 加快“雙師型”人才的引進和培養(yǎng)步伐47-48
• 4.2.2 培養(yǎng)教師應用現(xiàn)代教育技術的能力48-49
• 4.2.3 建立實踐教師評聘制度49
• 4.3 優(yōu)化實踐教學資源配置49-51
• 4.3.1 實踐教學教師的優(yōu)化配置49-50
• 4.3.2 實踐教學設施的優(yōu)化配置50-51
• 4.4 積極推廣現(xiàn)代教育技術在高職實踐教學中的應用51-58
• 4.4.1 實踐教學手段引入現(xiàn)代教育技術51-56
• 4.4.2 建設精品課程，促進現(xiàn)代教育技術的應用56-58
• 結論58-60
• 參考文獻60-64
• 致謝64-65
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文65

【相似文獻】

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