本文關鍵詞：影響“以學定教”效果的因素分析

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【摘要】：從觀念層面到操作層面的"以學定教",中間缺少兩個極其重要的工作:學程建構和學情研判。從理念來看,學程建構應從"教本意識"轉向"生本意識";從學程建設看,其應從"教的課程"轉向"學的課程";從學程實施看,其應從"教的設計"轉向"學的設計";從學程評估看,其應從"教的表現(xiàn)"轉向"學的表現(xiàn)"。學情研判是一個比較復雜的活動,主要可從學習者、學習目標、學習內容、學習活動、學習條件和學習結果等角度來考慮。在學情研判時,教師要注意針對性、有效性、恒常性和靈活性等原則以及自然觀察與探測工具相結合的多樣化研判方法。
【作者單位】： 上海師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 以學定教 學程建構 學情研判
【基金】：教育部人文社會科學研究2010年度青年基金項目“中小學課堂消極互動現(xiàn)象的成因與對策研究”(項目編號:10YJC880148)研究成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 20世紀我國課堂教學發(fā)展的過程,就是不斷發(fā)現(xiàn)學生、發(fā)現(xiàn)學習、突出學生學習主體地位的過程。其間,諸如差異教學、個性化教學、以學定教等教育教學觀念影響日甚,并逐漸深入人心。有人還在此基礎上發(fā)展出各式各樣的教學原則、教學口號。例如,從“以學定教”的基礎上發(fā)展出來的高

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