本文關(guān)鍵詞：多媒體課件的文化創(chuàng)作

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【摘要】：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息飛速發(fā)展,我們的教育事業(yè)面臨著挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)的多媒體教學(xué)經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)的摸索期,取得了一定成效。多媒體教學(xué)主要是“通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中來營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)的方式,從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來”。目前,多媒體課件在教學(xué)過程中占有著重要地位,發(fā)揮著越來越突出的作用。它影響了人們的生活方式和思想觀念,慢慢地融入到了我們的文化中。但國(guó)內(nèi)外關(guān)于課件的研究,卻始終停留在技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用層面,因此,本文換一個(gè)角度,從文化學(xué)的視角來探討多媒體課件的文化內(nèi)涵,為人們產(chǎn)生的關(guān)于多媒體課件的一系列技能和思想觀念進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理。 基于上述背景,本文著重分析了如何在多媒體課件創(chuàng)作過程中充分體現(xiàn)其文化特質(zhì),并總結(jié)得出一套完整的、系統(tǒng)的多媒體課件文化創(chuàng)作的參考方法。圍繞這個(gè)研究目標(biāo),本文主要完成了以下幾方面的研究工作： 首先對(duì)國(guó)內(nèi)外多媒體課件的研究現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛地搜索和總結(jié),發(fā)現(xiàn)目前很少有人論述有關(guān)多媒體課件的文化意義,因此,本文提出了其研究?jī)r(jià)值,試圖從文化學(xué)等理論視角出發(fā),全面地、客觀地闡述多媒體課件創(chuàng)作過程中如何實(shí)現(xiàn)其文化內(nèi)涵。 其次通過對(duì)多媒體課件的發(fā)展歷程、類型和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行歸納,參照文化學(xué)的思想對(duì)多媒體課件文化做了試探性地界定,并詳細(xì)地討論了其文化本質(zhì)和五個(gè)次級(jí)文化系統(tǒng),以及多媒體課件文化的發(fā)生條件和發(fā)展方向。 再次,多媒體課件文化屬于人類文化的一種,跟其他文化一樣,有自己的文化重心,也有其特有的文化成分。因此,本文分析了課件在其發(fā)展歷程中的重心所在及其發(fā)展變化,還著重從四個(gè)不同維度剖析了多媒體課件文化的不同文化內(nèi)涵。 最后采用了案例分析的研究方法,通過明確分析目的、案例選取要求、分析對(duì)象和分析標(biāo)準(zhǔn),對(duì)優(yōu)秀的多媒體課件作品做了全面而又深入地分析和闡述。研究案例的思路緊扣前文中闡釋的多媒體課件文化的本質(zhì)及其多種文化成分,最終得出如何在多媒體課件創(chuàng)作中更好地表現(xiàn)出它的文化意義。
【關(guān)鍵詞】：多媒體 多媒體課件 多媒體教學(xué) 文化 文化重心 創(chuàng)作
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G436
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-13
• 1.1 問題的提出9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀9-10
• 1.1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀10
• 1.3 研究的目標(biāo)和意義10-11
• 1.3.1 研究目標(biāo)10-11
• 1.3.2 研究意義11
• 1.4 研究方法11-13
• 第二章 多媒體課件文化概述13-28
• 2.1 多媒體課件13-17
• 2.1.1 多媒體課件的發(fā)展歷程14-16
• 2.1.2 多媒體課件的分類16-17
• 2.2 多媒體課件文化17-21
• 2.2.1 文化的界定17-19
• 2.2.2 多媒體課件的文化本質(zhì)19-21
• 2.3 多媒體課件文化的發(fā)生21-28
• 2.3.1 文化的發(fā)生21-22
• 2.3.2 多媒體課件文化的發(fā)生條件22-24
• 2.3.3 多媒體課件文化的發(fā)展動(dòng)力和方向24-28
• 第三章 多媒體課件的文化成分28-48
• 3.1 課件文化中的物質(zhì)型文化、非物質(zhì)型文化、象征型文化29-32
• 3.1.1 課件文化中的物質(zhì)型文化29
• 3.1.2 課件文化中的非物質(zhì)型文化29-31
• 3.1.3 課件文化中的象征型文化31-32
• 3.2 課件文化中的教師文化、學(xué)生文化和課程文化32-39
• 3.2.1 課件文化中的教師文化32-36
• 3.2.2 課件文化中的學(xué)生文化36-38
• 3.2.3 課件文化中的課程文化38-39
• 3.3 課件文化中的視覺文化39-43
• 3.3.1 圖形圖像40
• 3.3.2 動(dòng)畫和音頻40-41
• 3.3.3 版面設(shè)計(jì)41-43
• 3.4 “教”為主、“學(xué)”為主和“混合型”課件的文化內(nèi)涵43-48
• 3.4.1 以“教”為主的課件的文化內(nèi)涵43-44
• 3.4.2 以“學(xué)”為主的課件的文化內(nèi)涵44-45
• 3.4.3 “混合型”課件的文化內(nèi)涵45-48
• 第四章 多媒體課件文化創(chuàng)作的案例分析48-65
• 4.1 多媒體課件案例的分析方案48-51
• 4.1.1 案例分析的目的48
• 4.1.2 案例選取說明48-49
• 4.1.3 分析對(duì)象49-50
• 4.1.4 分析標(biāo)準(zhǔn)50-51
• 4.2 多媒體課件案例分析51-60
• 4.2.1 作品一：《蝙蝠和雷達(dá)》51-57
• 4.2.2 作品二：《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》57-60
• 4.3 案例分析總結(jié)60-65
• 第五章 總結(jié)與展望65-68
• 5.1 研究總結(jié)65-66
• 5.2 創(chuàng)新之處66-67
• 5.3 不足與展望67-68
• 主要參考文獻(xiàn)68-71
• 附錄71-72
• 致謝72-73

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：745519