本文關(guān)鍵詞：中外專家型教師研究差異的比較及啟示

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【摘要】：我國(guó)關(guān)于專家型教師問(wèn)題的研究雖然在研究主題上與國(guó)外保持著高度一致,但在研究成效方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于國(guó)外。國(guó)內(nèi)外在專家型教師的價(jià)值剖析、內(nèi)涵闡釋、特征揭示、素質(zhì)探討以及成長(zhǎng)探究等方面存在著研究差異,因此,重視專家型教師概念的統(tǒng)一界定,凝煉專家型教師問(wèn)題的研究重心,加強(qiáng)專家型教師問(wèn)題的本土研究,應(yīng)該是我國(guó)專家型教師問(wèn)題研究的未來(lái)取向。
【作者單位】： 長(zhǎng)江大學(xué)教育科學(xué)系;華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 新教師專業(yè)發(fā)展 師徒帶教 專業(yè)學(xué)習(xí)社群
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《新政策背景下專家型教師標(biāo)準(zhǔn)研究》(項(xiàng)目編號(hào):12YJA880137)
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 專家型教師是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈呼喚,是我國(guó)當(dāng)下教師教育目標(biāo)的至上追求。國(guó)外關(guān)于專家型教師的研究因20世紀(jì)70年代教育領(lǐng)域引入認(rèn)知心理學(xué)的專長(zhǎng)研究方法而生,[1]之后便一直受到學(xué)界的普遍關(guān)注;我國(guó)有關(guān)專家型教師的研究則起于20世紀(jì)90年代教師成長(zhǎng)規(guī)律的探討,[2]

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本文編號(hào)：696610