本文關(guān)鍵詞：教學(xué)活動的人性悖論及其合理運用

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【摘要】：從人類的"肉體—工具"物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度看,教學(xué)活動是一種改造人類的生物性而賦予人類以文化性的人化活動。雖然教學(xué)活動在目的上以培育人類的文化性為取向,但是為保證人類文化性的發(fā)展動力,教學(xué)活動在功能上主要反過來滿足人類的生物性。于是,教學(xué)活動既需以賦予學(xué)生以文化性為取向,又不能完全以賦予學(xué)生以文化性為取向,這在一定程度上引發(fā)了教學(xué)活動的人性悖論。要實現(xiàn)教學(xué)活動的人化回歸,就需要從整體上考查現(xiàn)實的教學(xué)活動,在有效地滿足人類的生物性的基礎(chǔ)上,限制和利用人類的生物性,盡可能培育人類的文化性。
【作者單位】： 西南大學(xué)圖書館;西南大學(xué)教育學(xué)部;西南大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)活動 人性悖論 人化回歸
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究項目“中小學(xué)教師有效教學(xué)決策的理論建構(gòu)與實證研究”(課題批準(zhǔn)號:09YJA880113) 重慶市人文社會科學(xué)重點研究基地重點課題“基于哲學(xué)人類學(xué)的教學(xué)活動與學(xué)生完整性發(fā)展研究”(項目批準(zhǔn)號:11SKB03) 西南大學(xué)教育學(xué)部學(xué)科建設(shè)重大項目的階段性研究成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 教學(xué)活動是復(fù)雜而充滿人性的人類實踐活動。符合人性的教學(xué)活動能夠培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的完整的人。但在實踐中,教學(xué)活動容易被簡單技術(shù)化,或者按任務(wù)驅(qū)動的方式展開,從而忽視了學(xué)生的鮮活人性。引起這一現(xiàn)象的原因除了過度的理性主義、功利主義及技術(shù)至上觀等因素之外,更為深

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