本文關鍵詞：論教育的“閑暇”精神

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【摘要】：真正的教育是有"閑暇"精神的。在"閑暇"之中,教師潛移默化地對學生的人格加以歷練培育,對學生的品性施以涵養(yǎng)淬礪,對學生的道德良知予以萌發(fā)喚醒。教育的"閑暇"精神有兩層含義:一是"時間",即要解放學生的時間,讓學生擁有更多自主選擇、自主探究、自主思想的時間;二是"心境",表現(xiàn)為學生愉悅歡欣、悠然自得、潛泳沉醉、無所牽絆的一種"生存"狀態(tài)。教育要真正體現(xiàn)"閑暇"精神,必須踐履以下三點:一是呼喚教育的人文精神,與功利主義的教育道別;二是呼喚教育的自由精神,與束縛思想、心靈與精神的實用主義教育相道別;三是呼喚教育的幸福精神,與壓抑幸福與快樂體驗的工具理性主義教育道別。
【作者單位】： 華東師范大學學前教育與特殊教育學院;
【關鍵詞】： 教育 閑暇精神 時間與心境 生存狀態(tài)
【基金】：2011年度教育部人文社會科學研究規(guī)劃項目《教師專業(yè)準入標準的研制研究》(項目編號:11YJC880039)的研究成果之一
【分類號】：G40-011
【正文快照】： 一、關乎精神的教育:進入“閑暇”的教育新世界真正的教育不僅關注學生知識與技能的掌握,更關乎學生精神境界的提升。關乎精神的教育注重對學生進行內(nèi)在心靈的喚醒、道德良知的培育、道德品性的砥礪以及詩意人生的熏陶。早在兩千多年前,古希臘哲學家柏拉圖就曾說過,“教育非它

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本文編號：622593