發(fā)布時間：2017-08-04 07:19

  本文關鍵詞：高校多媒體教學環(huán)境下的教—學—學習績效關系的建模與分析

  更多相關文章： 多媒體教學 主動加工 認知負荷 學習風格 路徑模型

【摘要】：本文是在先前建立的多媒體教學環(huán)境下教師授課、學生學習和學習績效的3個因素結構模型基礎上,采用路徑建模技術,建立了多媒體教學環(huán)境下教—學—學習績效關系模型。基于對該路徑模型的分析,獲得如下結論:(1)多媒體教學中影響因素的主導作用是沿著學習者認知加工過程中的信息流而展開的;(2)對于學生在課堂中的信息加工,影響最大的因素是教師授課時對學生的能力培養(yǎng),影響為其次的因素是教師的授課技術;(3)課件的良好界面信息設計對學生的知識掌握起重要作用;(4)諸如授課速度過快、信息量過大等多媒體教學中的易現(xiàn)問題會增加學生的外在認知負荷而降低學習效果;(5)在多媒體教學中,教師與學生都要注意學生學習風格來更好地進行教學或學習。
【作者單位】： 浙江大學心理系;浙江工業(yè)大學;
【關鍵詞】： 多媒體教學 主動加工 認知負荷 學習風格 路徑模型
【基金】：浙江省教育廳科研項目(20040165) 浙江大學本科實驗教學研究項目(E09019)的資助
【分類號】：G434
【正文快照】： 1引言多媒體教學因其采用基于計算機多媒體的現(xiàn)代化教學技術，在教育領域得到廣泛應用，同時也得到認知科學界學者的高度重視，進行了大量研究，建立了多媒體學習認知理論(MayerMoreno，，2002)和關于多媒體教學的認知負荷理論(B~ert，2002;ElliottKurZ，2008)。眾多的研究表

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本文編號：618282