本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理復(fù)原力在同伴不良對(duì)待與主觀幸福感之間關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)及對(duì)教育的啟示

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【摘要】：在對(duì)心理復(fù)原力的概念、理論模型、測(cè)量工具、研究發(fā)展等進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,以527名天津市某兩所中學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象,采用“心理復(fù)原力量表”、“同伴不良對(duì)待量表”和“主觀幸福感量表”作為研究工具,測(cè)量現(xiàn)階段中學(xué)生的心理復(fù)原力水平、同伴不良對(duì)待水平、主觀幸福感水平,對(duì)心理復(fù)原力各維度在同伴不良對(duì)待與主觀幸福感之間關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用進(jìn)行研究。本研究使用AMOS7.0檢驗(yàn)各量表的結(jié)構(gòu)效度,使用SPSS11.5進(jìn)行信度分析、描述性統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析。研究結(jié)果表明： (1)在性別差異的檢驗(yàn)中,同伴不良對(duì)待、希望與樂(lè)觀、學(xué)業(yè)滿意度、總快樂(lè)感、正性情感上男生顯著高于女生；而在同理心與人際互動(dòng)維度上,初一、初二的女生顯著高于男生。 (2)在年級(jí)差異的檢驗(yàn)中,隨著年級(jí)的升高,同伴不良對(duì)待總體上呈下降趨勢(shì),心理復(fù)原力和主觀幸福感總體呈升高趨勢(shì)。 (3)在班級(jí)類型差異的檢驗(yàn)中,家庭滿意度上重點(diǎn)班顯著高于普通班；正性感情上,初二的普通班顯著高于重點(diǎn)班。 (4)同伴不良對(duì)待與心理復(fù)原力的各個(gè)維度、生活滿意度的各個(gè)維度、以及正性情感有顯著的負(fù)相關(guān),與負(fù)性情感有顯著的正相關(guān)。 (5)同伴不良對(duì)待在很大程度上直接降低主觀幸福感水平,而心理復(fù)原力中的同理心與人際互動(dòng)在同伴不良對(duì)待與友誼滿意度、家庭滿意度、自由滿意度之間起顯著的緩沖作用。 (6)心理復(fù)原力中的情緒調(diào)節(jié)在同伴不良對(duì)待與環(huán)境滿意度之間起顯著的緩沖作用。
【關(guān)鍵詞】：心理復(fù)原力 同伴不良對(duì)待 主觀幸福感 調(diào)節(jié)作用
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一部分 引言10-11
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11
• 第二部分 文獻(xiàn)綜述11-27
• 2.1 心理復(fù)原力11-20
• 2.1.1 心理復(fù)原力的定義12-13
• 2.1.2 心理復(fù)原力的結(jié)構(gòu)13-15
• 2.1.3 心理復(fù)原力的理論模型15-18
• 2.1.3.1 動(dòng)態(tài)模型15-16
• 2.1.3.2 交互作用模型16-17
• 2.1.3.3 過(guò)程模型17-18
• 2.1.4 心理復(fù)原力的測(cè)量18-19
• 2.1.5 心理復(fù)原力的相關(guān)研究19-20
• 2.2 同伴不良對(duì)待20-22
• 2.2.1 同伴不良對(duì)待的定義20-22
• 2.2.2 不良對(duì)待行為的類型22
• 2.3 主觀幸福感22-27
• 2.3.1 主觀幸福感的概念22-24
• 2.3.1.1 國(guó)外學(xué)者關(guān)于主觀幸福感概念的觀點(diǎn)23-24
• 2.3.1.2 國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于主觀幸福感概念的觀點(diǎn)24
• 2.3.2 主觀幸福感的測(cè)量工具24-26
• 2.3.3 國(guó)內(nèi)外主觀幸福感的相關(guān)研究26-27
• 第三部分 問(wèn)題提出與研究假設(shè)27-29
• 3.1 問(wèn)題提出27-28
• 3.2 研究變量與假設(shè)28-29
• 第四部分 研究方法29-32
• 4.1 被試29-30
• 4.2 研究工具30-31
• 4.3 統(tǒng)計(jì)方法與步驟31-32
• 第五部分 結(jié)果分析32-50
• 5.1 量表的信度和效度分析32-35
• 5.1.1 同伴不良對(duì)待問(wèn)卷的信度和效度32-33
• 5.1.2 心理復(fù)原力問(wèn)卷的信度和效度33
• 5.1.3 主觀幸福感問(wèn)卷的信度和效度33-35
• 5.2 同伴不良對(duì)待、心理復(fù)原力和主觀幸福感的總體狀況35-36
• 5.2.1 同伴不良對(duì)待的總體狀況35
• 5.2.2 心理復(fù)原力的總體狀況35
• 5.2.3 主觀幸福感的總體狀況35-36
• 5.3 同伴不良對(duì)待、心理復(fù)原力和主觀幸福感的相關(guān)分析36-38
• 5.4 人口學(xué)變量在同伴不良對(duì)待、心理復(fù)原力和主觀幸福感的差異檢驗(yàn)38-43
• 5.4.1 人口學(xué)變量在同伴不良對(duì)待的差異檢驗(yàn)38-39
• 5.4.2 人口學(xué)變量在心理復(fù)原力的差異檢驗(yàn)39-41
• 5.4.3 人口學(xué)變量在主觀幸福感的差異檢驗(yàn)41-43
• 5.5 心理復(fù)原力的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)43-50
• 5.5.1 調(diào)節(jié)效應(yīng)原理43
• 5.5.2 心理復(fù)原力在同伴不良對(duì)待和主觀幸福感之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析43-50
• 5.5.2.1 心理復(fù)原力在同伴不良對(duì)待與友誼滿意度之間的調(diào)節(jié)作用44-46
• 5.5.2.2 心理復(fù)原力在同伴不良對(duì)待與家庭滿意度之間的調(diào)節(jié)作用46-47
• 5.5.2.3 心理復(fù)原力在同伴不良對(duì)待與環(huán)境滿意度之間的調(diào)節(jié)作用47-49
• 5.5.2.4 心理復(fù)原力在同伴不良對(duì)待與自由滿意度之間的調(diào)節(jié)作用49-50
• 第六部分 討論50-57
• 6.1 人口學(xué)差異討論50-55
• 6.1.1 同伴不良對(duì)待、心理復(fù)原力、主觀幸福感的性別差異討論50-52
• 6.1.2 同伴不良對(duì)待、心理復(fù)原力、主觀幸福感的年級(jí)差異討論52-54
• 6.1.3 同伴不良對(duì)待、心理復(fù)原力、主觀幸福感的班級(jí)類型差異討論54-55
• 6.2 心理復(fù)原力在同伴不良對(duì)待與主觀幸福感之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用討論55-57
• 第七部分 結(jié)論及建議57-60
• 7.1 結(jié)論57-58
• 7.2 教育建議58-60
• 參考文獻(xiàn)60-64
• 附錄64-69
• 致謝69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：572153