發(fā)布時間：2017-07-20 23:16

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下技術(shù)接受的研究與應(yīng)用

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 技術(shù)接受模型 使用態(tài)度 使用意向

【摘要】：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了新的溝通機(jī)制與開放的資源環(huán)境，相對于傳統(tǒng)教育，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有著不受時間和空間限制的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者們可以在任何時間、任何地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)活動，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為學(xué)習(xí)者們重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是學(xué)習(xí)者在使用信息技術(shù)的過程中出現(xiàn)了不接受情緒和抵制行為。因此，研究影響學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下對信息技術(shù)的接受與使用的因素，將有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的接受和使用，將有助于網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的快速發(fā)展與成熟。研究者們對學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)接受和使用問題鮮有涉及，，本研究將在技術(shù)接受相關(guān)理論模型的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)者的角度提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)接受與使用問題。 本研究在分析回顧技術(shù)接受相關(guān)理論模型的基礎(chǔ)上，通過訪談?wù){(diào)查學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的實(shí)際接受使用情況，總結(jié)了影響學(xué)習(xí)者接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用態(tài)度和使用意向的因素，并構(gòu)建了影響學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下技術(shù)接受因素假設(shè)模型，對影響因素之間的關(guān)系提出了相關(guān)假設(shè)。在假設(shè)模型的實(shí)證過程中，通過調(diào)查問卷獲取收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS16.0對影響因素進(jìn)行了信度分析、效度分析、相關(guān)分析和回歸分析，驗(yàn)證了相關(guān)假設(shè)，并修正確定了最終模型。最后，本研究根據(jù)所確定的最終模型，對提高學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提出了相關(guān)策略與建議。 本研究的最大創(chuàng)新之處是在技術(shù)接受相關(guān)理論模型的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下技術(shù)接受影響因素模型，并通過實(shí)證證明了模型的有效性，為后續(xù)研究提供了研究思路和研究基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 技術(shù)接受模型 使用態(tài)度 使用意向
【學(xué)位授予單位】：長春師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、緒論9-15
• (一) 研究背景9-11
• (二) 研究目標(biāo)和意義11-12
• 1. 研究目標(biāo)11
• 2. 研究意義11-12
• (三) 本文的研究思路、方法與創(chuàng)新12-14
• 1. 研究思路12-13
• 2. 研究方法13-14
• 3. 創(chuàng)新之處14
• (四) 主要內(nèi)容14-15
• 二、文獻(xiàn)綜述15-23
• (一) 信息技術(shù)接受發(fā)展研究綜述15-17
• 1. 信息技術(shù)接受國外發(fā)展研究綜述15-16
• 2. 信息技術(shù)接受國內(nèi)發(fā)展研究綜述16-17
• (二) 相關(guān)概念的界定17-19
• 1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)17
• 2. 學(xué)習(xí)環(huán)境17-18
• 3. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境18
• 4. 技術(shù)接受18-19
• (三) 理論基礎(chǔ)19-22
• 1. 理性行為理論模型(TRA)19-20
• 2. 計(jì)劃行為理論模型(TPB)20-21
• 3. 技術(shù)接受理論模型(TAM)21-22
• (四) 本章小結(jié)22-23
• 三、學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)接受過程與影響因素模型研究23-33
• (一) 學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)接受的影響因素分析23-28
• 1. 態(tài)度、使用意向與使用行為23-24
• 2. 技術(shù)特性24-25
• 3. 個體特性25-26
• 4. 社會影響26-27
• 5. 技術(shù)支持引導(dǎo)27
• 6. 網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化27-28
• (二) 學(xué)習(xí)者接受和使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)變量研究與假設(shè)28-32
• (三) 本章小結(jié)32-33
• 四、數(shù)據(jù)分析與模型驗(yàn)證33-48
• (一) 調(diào)查問卷與數(shù)據(jù)收集33-37
• 1. 變量測量指標(biāo)33-36
• 2. 問卷設(shè)計(jì)36-37
• 3. 數(shù)據(jù)收集37
• (二) 樣本描述分析37-38
• (三) 信度與效度檢驗(yàn)38-40
• 1. 信度分析38
• 2. 效度分析38-40
• (四) 相關(guān)分析40-42
• (五) 回歸分析42-47
• 1. 回歸分析與假設(shè)驗(yàn)證42-47
• (六) 本章小結(jié)47-48
• 五、提高學(xué)習(xí)者接受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的措施與建議48-52
• (一) 提高學(xué)習(xí)者感知有用性措施與建議48-49
• (二) 提高學(xué)習(xí)者感知易用性措施與建議49
• (三) 提高學(xué)習(xí)者自我效能感的措施與建議49-50
• (四) 提高任課教師的影響措施與建議50
• (五) 提高網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化的措施與建議50-51
• (六) 本章小結(jié)51-52
• 六、總結(jié)與展望52-55
• (一) 研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論52-53
• (二) 研究貢獻(xiàn)53
• (三) 研究不足53-54
• (四) 進(jìn)一步研究方向54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 附錄 A 影響學(xué)習(xí)者接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺因素調(diào)查問卷58-62
• 作者在攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果62-63
• 致謝63

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本文編號：570461