本文關(guān)鍵詞：教師適應(yīng)性績(jī)效與變革型領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系：核心自我評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師的適應(yīng)性績(jī)效是指：在教學(xué)工作中，教師有效應(yīng)對(duì)工作要求和環(huán)境變化的各類行為。適應(yīng)性績(jī)效是在對(duì)原有的績(jī)效理論進(jìn)行豐富和完善的基礎(chǔ)上，有效的對(duì)動(dòng)態(tài)變化環(huán)境中的適應(yīng)性問題進(jìn)行了更好的詮釋。 在本研究中，采用了文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，并在本研究編制的教師適應(yīng)性績(jī)效的基礎(chǔ)上，將適應(yīng)性績(jī)效和變革型領(lǐng)導(dǎo)以及核心自我評(píng)價(jià)在一起進(jìn)行了研究。研究采用了探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、結(jié)構(gòu)方程模型等相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)，得出了以下的結(jié)果： 第一：教師適應(yīng)性績(jī)效含有三個(gè)維度，即壓力的應(yīng)急與處理、創(chuàng)新解決問題、人際與文化促進(jìn)，三因素理論模型較好，且教師適應(yīng)性績(jī)效問卷的信度、效度均達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的要求。 第二：不同性別、年齡、教齡、工資狀況、婚姻狀況對(duì)教師的適應(yīng)性績(jī)效影響是不同的，具體表現(xiàn)為：教師適應(yīng)性績(jī)效在教師工資和婚姻狀況上差異不顯著，但在不同性別的比較中發(fā)現(xiàn)，男性教師在適應(yīng)性績(jī)效的壓力與應(yīng)急處理和人及文化促進(jìn)兩個(gè)維度上顯著高于女性教師(p0.01)，在年齡上，不同年齡的教師在適應(yīng)性績(jī)效的人及文化促進(jìn)維度上差異極其顯著(t=-2.715,p0.001)；在教齡上也存在顯著差異，(F=2.468,P0.05)。 第三：核心自我評(píng)價(jià)在變革型領(lǐng)導(dǎo)和教師適應(yīng)性績(jī)效之間起著調(diào)節(jié)作用。 最后，指出了本研究在研究過程中存在的不足，并對(duì)將來的改進(jìn)方向進(jìn)行了說明。
【關(guān)鍵詞】：教師適應(yīng)性績(jī)效 變革型領(lǐng)導(dǎo) 核心自我評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G47
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實(shí)踐意義10-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-23
• 2.1 適應(yīng)性績(jī)效12-19
• 2.1.1 適應(yīng)性績(jī)效的定義12-13
• 2.1.2 適應(yīng)性績(jī)效的特點(diǎn)以及與任務(wù)績(jī)效和關(guān)聯(lián)績(jī)效的比較13-14
• 2.1.3 適應(yīng)性績(jī)效的結(jié)構(gòu)和測(cè)量14
• 2.1.4 適應(yīng)性績(jī)效的相關(guān)研究14-19
• 2.2 相關(guān)研究變量19-23
• 2.2.1 變革型領(lǐng)導(dǎo)19-21
• 2.2.2 核心自我評(píng)價(jià)21-23
• 3 研究?jī)?nèi)容與研究設(shè)計(jì)23-25
• 3.1 已有研究的局限23
• 3.2 本研究的目的和內(nèi)容23
• 3.2.1 教師適應(yīng)性績(jī)效問卷的編制23
• 3.2.2 教師適應(yīng)性績(jī)效的人口學(xué)變量分析23
• 3.2.3 變革型領(lǐng)導(dǎo)、核心自我評(píng)價(jià)與教師適應(yīng)性績(jī)效的關(guān)系23
• 3.3 研究程序和方法23-25
• 3.3.1 取樣和被試23-24
• 3.3.2 研究工具24
• 3.3.3 數(shù)據(jù)分析24-25
• 4 研究一：教師適應(yīng)性績(jī)效問卷的編制25-35
• 4.1 教師適應(yīng)性績(jī)效內(nèi)容結(jié)構(gòu)的預(yù)研究25-27
• 4.1.1 研究目的25
• 4.1.2 研究方法25
• 4.1.3 研究過程25-26
• 4.1.4 預(yù)試26-27
• 4.2 教師適應(yīng)性績(jī)效結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)27-31
• 4.2.1 研究目的27
• 4.2.2 研究方法27-28
• 4.2.3 結(jié)果分析28-31
• 4.3 教師適應(yīng)性績(jī)效內(nèi)容結(jié)構(gòu)問卷的驗(yàn)證31-34
• 4.3.1 研究目的31
• 4.3.2 研究方法31-32
• 4.3.3 結(jié)果與分析32-33
• 4.3.4 教師適應(yīng)性績(jī)效的信度和效度分析33-34
• 4.4 結(jié)果與討論34
• 4.5 小結(jié)34-35
• 5 研究二：教師適應(yīng)性績(jī)效的人口學(xué)變量分析35-39
• 5.1 研究目的35
• 5.2 研究方法35
• 5.2.1 被試35
• 5.2.2 統(tǒng)計(jì)方法35
• 5.3 研究結(jié)果35-38
• 5.3.1 教師適應(yīng)性績(jī)效在性別變量上的差異35
• 5.3.2 教師適應(yīng)性績(jī)效在年齡變量上的差異35-36
• 5.3.3 教師在適應(yīng)性績(jī)效在教齡上的差異36-37
• 5.3.4 教師適用性績(jī)效在工資水平上的差異37-38
• 5.3.5 教師適應(yīng)性績(jī)效在婚姻狀況上的差異比較（n=512）38
• 5.4 討論38-39
• 6 研究三：變革型領(lǐng)導(dǎo)、核心自我評(píng)價(jià)和教師適應(yīng)性績(jī)效的關(guān)系39-43
• 6.1 研究目的39
• 6.2 研究假設(shè)提出39
• 6.3 研究方法和程序39-40
• 6.3.1 研究對(duì)象39
• 6.3.2 研究工具39-40
• 6.3.3 統(tǒng)計(jì)方法40
• 6.4 變革型領(lǐng)導(dǎo)與教師適應(yīng)性績(jī)效：核心自我評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)效應(yīng)40-43
• 6.4.1 各研究變量的描述統(tǒng)計(jì)40
• 6.4.2 變革型領(lǐng)導(dǎo)與教師適應(yīng)性績(jī)效的關(guān)系：核心自我評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用40-41
• 6.4.3 分析與討論41-43
• 7 結(jié)論與展望43-44
• 7.1 本研究主要結(jié)論43
• 7.2 不足與展望43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-51
• 附錄 1 本研究使用的問卷47-50
• 附錄 2 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文50-51
• 后記51-52

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教師適應(yīng)性績(jī)效與變革型領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系：核心自我評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：411534