本文關(guān)鍵詞：長(zhǎng)海縣在職教師教育模式的調(diào)查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“教師教育”是對(duì)教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的統(tǒng)稱，是按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)的通盤考慮和整體設(shè)計(jì)，是連續(xù)和發(fā)展的一體化過(guò)程。從目前我國(guó)中小學(xué)教師教育模式研究來(lái)看，主要集中在三個(gè)方面：一是針對(duì)中小學(xué)教師教育某一種培訓(xùn)模式的研究與探討；二是對(duì)中小學(xué)教師教育培訓(xùn)模式中的某一內(nèi)在要素進(jìn)行改革與創(chuàng)新；三是對(duì)各地中小學(xué)教師教育模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行研究。而關(guān)于經(jīng)濟(jì)與交通不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師教育模式的研究文獻(xiàn)幾乎沒(méi)有。本文以“長(zhǎng)�？h教師教育模式”為研究對(duì)象，試圖通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查研究，分析長(zhǎng)海縣現(xiàn)有的教師教育模式的實(shí)施狀況和存在的問(wèn)題，以構(gòu)建一種適應(yīng)類似地區(qū)的教師教育模式，同時(shí)也希望本研究能為其他學(xué)者進(jìn)行此方面的研究提供一些依據(jù)。 本文共有以下幾個(gè)部分： 序言部分主要包括研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的意義、研究方法和概念界定。 第一部分：主要介紹了長(zhǎng)�？h教師教育模式的發(fā)展與沿革，并對(duì)長(zhǎng)海縣學(xué)校概括、教師構(gòu)成、教師教育模式的發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查分析。 第二部分：介紹了長(zhǎng)海縣教師教育模式的現(xiàn)狀，對(duì)長(zhǎng)�？h教師教育的內(nèi)涵和實(shí)施情況進(jìn)行了論述。 第三部分：以長(zhǎng)海一中為例，具體分析了基層學(xué)校在教學(xué)管理和實(shí)踐中如何貫徹落實(shí)教師教育模式的。 第四部分：先是以問(wèn)卷調(diào)查的形式，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)�？h教師教育成效調(diào)查，剖析存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的改進(jìn)策略。
【關(guān)鍵詞】：長(zhǎng)海縣 教師教育模式 校本研修 研訓(xùn)一體 網(wǎng)絡(luò)支撐 校際聯(lián)動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-15
• 一、 研究的背景8-9
• 二、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-12
• 三、 研究的意義12
• 五、 研究方法12-13
• 六、 概念界定13-15
• 第一章 長(zhǎng)�？h教師教育模式的發(fā)展沿革15-19
• 一、 長(zhǎng)�？h學(xué)校概況15
• 二、 長(zhǎng)�？h教師構(gòu)成分析15-17
• 三、 長(zhǎng)�？h教師教育模式的發(fā)展17-19
• （一） 學(xué)歷補(bǔ)償17
• （二） 校本研修17-18
• （三） 綜合模式18-19
• 第二章 長(zhǎng)海縣教師教育模式現(xiàn)狀19-28
• 一、 新時(shí)期長(zhǎng)�？h教師教育模式的內(nèi)涵19-21
• 二、 長(zhǎng)�？h教師教育模式的實(shí)施21-28
• （一） 研訓(xùn)一體21-25
• （二） 校本研修25-26
• （三） 網(wǎng)絡(luò)支撐26
• （四） 校際聯(lián)動(dòng)26-28
• 第三章 長(zhǎng)海縣教師教育模式的案例分析——以長(zhǎng)海一中為例28-34
• 一、 建立有效的管理機(jī)制28-29
• （一） 建立機(jī)構(gòu)明確任務(wù)28-29
• （二） 創(chuàng)建檔案強(qiáng)化管理29
• 二、 創(chuàng)建有效的研修形式與實(shí)施策略29-32
• （一） 加強(qiáng)指導(dǎo)更新觀念29
• （二） 立足校本分類研修29-30
• （三） 開(kāi)展活動(dòng)以賽促訓(xùn)30-31
• （四） 課堂展示教學(xué)相長(zhǎng)31
• （五） 分層要求全面提高31-32
• （六） 校際交流拓寬視野32
• 三、 建立網(wǎng)絡(luò)支撐體系32-34
• （一） 備課信息化32
• （二） 課堂遠(yuǎn)程化32-33
• （三） 教研網(wǎng)絡(luò)化33-34
• 第四章 長(zhǎng)�？h教師教育模式存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略34-39
• 一、 長(zhǎng)海縣教師教育成效調(diào)查34-35
• （一） 調(diào)查目的34
• （二） 調(diào)查內(nèi)容34
• （三） 調(diào)查方法34
• （四） 基本分析34-35
• 二、 長(zhǎng)海縣教師教育模式存在的問(wèn)題35-37
• （一） 培訓(xùn)主體差強(qiáng)人意35
• （二） 培訓(xùn)對(duì)象缺少熱情35-36
• （三） 培訓(xùn)效果浮云掠影36
• （四） 校本研修有待完善36
• （五） 培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制不全36-37
• 三、 長(zhǎng)海縣教師教育模式的改進(jìn)策略37-39
• （一） 強(qiáng)化組織保障37
• （二） 加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)37
• （三） 健全培訓(xùn)運(yùn)行模式37
• （四） 構(gòu)建項(xiàng)目管理體系37
• （五） 完善培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制37-38
• （六） 落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障38-39
• 結(jié)語(yǔ)39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄42-49
• 后記49

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 洪明;美國(guó)教師教育變革與發(fā)展的主要趨勢(shì)[J];比較教育研究;2003年07期

2 諶啟標(biāo);美國(guó)教師教育的制度變遷與改革實(shí)踐[J];比較教育研究;2003年07期

3 饒從滿,王春光;反思型教師與教師教育運(yùn)動(dòng)初探[J];東北師大學(xué)報(bào);2000年05期

4 吳鴻;英國(guó)大學(xué)與師范教育[J];高等師范教育研究;2002年03期

5 杰夫·維替,劉邦祥;職業(yè)自我管理、國(guó)家控制抑或其它——試論英國(guó)教師教育的改革措施[J];教師教育研究;2004年03期

6 李軍;;終身教育視角下的教師教育體系[J];教師教育研究;2008年03期

7 周鈞;朱旭東;;我國(guó)教師教育專業(yè)設(shè)置研究[J];教師教育研究;2008年03期

8 朱旭東;;教師作為一個(gè)專業(yè)何以可能?——評(píng)顧明遠(yuǎn)教授的教師教育思想[J];教師教育研究;2008年05期

9 靳玉樂(lè);;新時(shí)期以來(lái)教師教育體制的變革[J];復(fù)旦教育論壇;2008年03期

10 沈有祿;;試論我國(guó)教師教育模式變革的路徑與政策[J];黑龍江高教研究;2007年01期

  本文關(guān)鍵詞：長(zhǎng)�？h在職教師教育模式的調(diào)查與分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：395003