馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展對我國教育方針的確立具有重要理論指導(dǎo)意義,人的全面發(fā)展可分為三個層次:個人潛能的充分發(fā)展,人的對象性關(guān)系的全面生成和個人社會關(guān)系的高度豐富。結(jié)合資本主義前社會形態(tài)、資本主義社會和共產(chǎn)主義社會這三大社會形態(tài),考察人的全面發(fā)展變化。通過分析馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的深刻內(nèi)涵及在不同社會發(fā)展階段相應(yīng)表現(xiàn),從而對馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展更深刻的理解和認(rèn)識。緊扣"培養(yǎng)什么人"和"怎樣培養(yǎng)人"這一根本問題,我國教育改革歷程從"雙基"到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)。而培養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),充分體現(xiàn)了馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展觀,全面貫徹了黨的教育方針,也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要舉措。

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【文章目錄】：
一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論內(nèi)涵
二、人的全面發(fā)展下的課程教育改革歷程
三、結(jié)語



本文編號：3936729