本文關(guān)鍵詞：學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生內(nèi)隱自尊發(fā)展研究及對中學(xué)心理健康教育的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,它是根據(jù)學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,運(yùn)用有關(guān)的心理教育的方法、手段,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。 自尊是一種對自我所持有的一種積極的評價(jià)和體驗(yàn),而內(nèi)隱自尊則是對自我的一種內(nèi)隱態(tài)度。近年來,內(nèi)隱自尊特別是中學(xué)生內(nèi)隱自尊的研究成了心理學(xué)界研究的熱點(diǎn)。 眾多研究都證明了內(nèi)隱自尊與心理健康尤其是情緒方面的健康之間存在著密切且復(fù)雜的關(guān)聯(lián)。本研究旨在從內(nèi)隱自尊與年級和學(xué)業(yè)水平這兩個(gè)變量關(guān)系的角度探討中學(xué)生內(nèi)隱自尊對心理健康教育的啟示。 本研究選取天津市某中學(xué)的80名學(xué)生,進(jìn)行內(nèi)隱自尊測量。被試年齡在13到17周歲之間,男女各半,均報(bào)告身體健康,視力正常,為右利手且會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)。最終收集到61份有效數(shù)據(jù),其中男生31份,女生30份。研究以年級和學(xué)業(yè)水平為分組變量,采用閡下評價(jià)性啟動(dòng)任務(wù)范式,收集被試的反應(yīng)時(shí)和正確率數(shù)據(jù),并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理。 本研究表明： (1)“我”啟動(dòng)條件下,個(gè)體對積極目標(biāo)詞的反應(yīng)速度明顯快于對消極目標(biāo)詞的反應(yīng)速度�！八眴�(dòng)條件下,兩者幾乎沒有差異。說明個(gè)體普遍將自我與積極詞性更緊密地結(jié)合在一起,表現(xiàn)出內(nèi)隱自尊。 (2)不同年級中學(xué)生內(nèi)隱自尊保持穩(wěn)定,表明個(gè)體內(nèi)隱自尊到了中學(xué)階段已發(fā)展成熟。建議中學(xué)心理健康教育工作可以對各個(gè)年級學(xué)生可以進(jìn)行相同模式的內(nèi)隱自尊影響。 (3)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生內(nèi)隱自尊水平無差異,表明兩者的自尊發(fā)展水平相當(dāng)。建議在中學(xué)心理健康教育實(shí)踐中對不同層次學(xué)生進(jìn)行相同模式的自尊影響。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)優(yōu)生 學(xué)困生 內(nèi)隱自尊 發(fā)展 心理健康教育
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G441
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述9-28
• 1 心理健康教育的概述9-10
• 1.1 心理健康教育的內(nèi)涵9
• 1.1.1 心理健康教育的定義9
• 1.1.2 心理健康教育與德育的關(guān)系9
• 1.2 自尊與心理健康教育9-10
• 2 自尊的概述10-20
• 2.1 自尊的定義10-12
• 2.1.1 情感、評價(jià)取向10-11
• 2.1.2 差距取向11-12
• 2.1.3 目標(biāo)取向12
• 2.2 自尊的結(jié)構(gòu)12-15
• 2.3 自尊的發(fā)生15-17
• 2.4 自尊的研究方法17-18
• 2.4.1 Rosenberg自尊量表17-18
• 2.4.2 青少年一般自尊量表18
• 2.5 中學(xué)生自尊的研究進(jìn)展18-20
• 2.5.1 自尊與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系19
• 2.5.2 自尊與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系19-20
• 3 內(nèi)隱自尊概述20-28
• 3.1 內(nèi)隱自尊的定義20-21
• 3.2 內(nèi)隱自尊現(xiàn)象21-22
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)性內(nèi)隱自尊效應(yīng)21-22
• 3.2.2 原生性內(nèi)隱自尊效應(yīng)22
• 3.2.3 次級內(nèi)隱自尊效應(yīng)22
• 3.3 內(nèi)隱自尊的研究方法22-25
• 3.3.1 內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)23
• 3.3.2 Go/No go聯(lián)想任務(wù)(GNAT)23-24
• 3.3.3 評價(jià)性啟動(dòng)任務(wù)24-25
• 3.3.4 Stroop顏色命名任務(wù)25
• 3.4 中學(xué)生內(nèi)隱自尊的研究進(jìn)展25-28
• 第二部分 問題提出和研究意義28-33
• 1 問題提出28-31
• 1.1 內(nèi)隱自尊與心理健康教育28
• 1.2 內(nèi)隱自尊與外顯自尊28-29
• 1.3 自尊的普遍存在性29-30
• 1.4 中學(xué)生內(nèi)隱自尊發(fā)展30
• 1.5 中學(xué)生內(nèi)隱自尊與學(xué)業(yè)水平的關(guān)系30-31
• 2 研究假設(shè)31-32
• 3 研究意義32-33
• 3.1 理論意義32
• 3.2 實(shí)踐意義32-33
• 3.2.1 研究中學(xué)生內(nèi)隱自尊發(fā)展的實(shí)踐意義32
• 3.2.2 研究學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生內(nèi)隱自尊發(fā)展的意義32-33
• 第三部分 實(shí)驗(yàn)研究33-40
• 1 研究目的33
• 2 研究方法33-36
• 2.1 被試33-34
• 2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)34
• 2.3 實(shí)驗(yàn)的儀器34
• 2.4 閾下評價(jià)性啟動(dòng)任務(wù)的程序設(shè)計(jì)34-35
• 2.4.1 刺激材料34-35
• 2.4.2 組合設(shè)計(jì)序列及其程序35
• 2.5 實(shí)驗(yàn)實(shí)施35-36
• 2.6 數(shù)據(jù)處理36
• 3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析36-40
• 3.1 反應(yīng)時(shí)36-37
• 3.2 內(nèi)隱自尊37-40
• 第四部分 討論40-46
• 1 對自尊普遍存在性理論的認(rèn)識40-41
• 2 中學(xué)生內(nèi)隱自尊的發(fā)展41-42
• 3 中學(xué)生內(nèi)隱自尊與學(xué)業(yè)水平的關(guān)系42-43
• 4 對內(nèi)隱自尊研究方法的看法43-44
• 5 本研究對心理健康教育的啟示44-46
• 第五部分 結(jié)論46-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 后記51

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生內(nèi)隱自尊發(fā)展研究及對中學(xué)心理健康教育的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：390222