本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)變革的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：如今信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用正日益廣泛,新技術(shù)的運用必然給識字教學(xué)的發(fā)展注入新的活力。廣大的一線語文教師、教學(xué)研究者,都在探討與研究如何適應(yīng)新情況乃至如何引領(lǐng)這項變革。與此同時還有許多小學(xué)由于師資和其他條件的限制,暫時還無法在教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)。這些小學(xué)大部分處于農(nóng)村,盡管近20年來中國農(nóng)村教育的狀況有了很大的改觀,但與需求相比還有很大差距。由于對農(nóng)村教育經(jīng)費投入的不足,村級小學(xué)的辦學(xué)條件依然不容樂觀。許多村小只能滿足基本的教學(xué)需要,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備距離他們依然遙遠(yuǎn)。本文就用“農(nóng)村小學(xué)”來指代那些處于不發(fā)達(dá)地區(qū),暫時還沒有在低年級識字教學(xué)中充分使用信息技術(shù),但已經(jīng)具備(或?qū)⒁邆?“把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中”這樣的條件的村級小學(xué)。可以說他們正處于“由傳統(tǒng)識字教學(xué)向信息技術(shù)條件下的識字教學(xué)過渡”這樣的一個時期。 本文首先總結(jié)了一些識字教學(xué)中常用的教學(xué)方法,然后歸納了識字教學(xué)理念的更新與發(fā)展,以此入手來闡述傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,開展識字教學(xué)所積累的教學(xué)經(jīng)驗、原則和一些有效的措施。進(jìn)而思考：在信息技術(shù)與識字教學(xué)整合的階段,應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚這些有價值的措施。 此外,論文從認(rèn)知心理學(xué)的視角,審視“識字”這一認(rèn)知過程。闡明了漢字所具有的認(rèn)知功能,再結(jié)合小學(xué)生自身認(rèn)知水平發(fā)展的狀況,歸納出低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的特點。然后介紹了識字教學(xué)的相關(guān)研究人員所提出的新觀點和新思路。這些內(nèi)容都能為以后的小學(xué)識字教學(xué)改革提供理論上的指導(dǎo)。 在這兩方面的基礎(chǔ)上,作者分析了信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合。闡述了信息技術(shù)對識字教學(xué)各個要素的影響,以及這二者進(jìn)行整合的方式。進(jìn)而列舉出整合的幾項成果,并結(jié)合實例來說明：這些成果是如何具體地應(yīng)用以上所提到的教學(xué)經(jīng)驗和認(rèn)知心理學(xué)理論的。然后基于農(nóng)村小學(xué)的實際情況,提出了一些具體的教學(xué)措施來應(yīng)對這樣的“整合”階段。并且對這些措施的可行性進(jìn)行了論述。 本文的研究豐富了識字教學(xué)改革的理論,同時對農(nóng)村小學(xué)的語文教師也具有啟發(fā)意義。為他們組織識字綜合活動提供了參考,為他們進(jìn)入“識字教學(xué)信息化的時代”提供了幫助。論文對目前信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合起到了充實的作用。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 低年級識字教學(xué) 信息技術(shù)與識字教學(xué)整合
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G623.22;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 研究背景和意義8-9
• 1.2 相關(guān)概念的界定9
• 1.3 識字教學(xué)研究綜述9-11
• 1.4 研究內(nèi)容11-14
• 第2章 識字教學(xué)概述14-22
• 2.1 新中國建立后識字方法概覽14-16
• 2.2 識字理念的發(fā)展變化16-18
• 2.3 識字教學(xué)應(yīng)遵循的原則18
• 2.4 實際教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)18-22
• 第3章 認(rèn)知層面上的識字教學(xué)22-32
• 3.1 漢字的認(rèn)知功能22-23
• 3.1.1 標(biāo)識符號22-23
• 3.1.2 類化符號23
• 3.1.3 區(qū)別符號23
• 3.2 小學(xué)生自身認(rèn)知水平的發(fā)展23-26
• 3.2.1 感知覺的發(fā)展23-24
• 3.2.2 兒童的注意與記憶24-26
• 3.3 小學(xué)生對漢字認(rèn)知的特點26
• 3.4 教學(xué)經(jīng)驗、認(rèn)知理論在實際產(chǎn)品中的應(yīng)用26-29
• 3.5 識字教學(xué)研究的新觀點、新思路29-32
• 3.5.1 兒童思維發(fā)展新論29-30
• 3.5.2 相似論指導(dǎo)識字教學(xué)30
• 3.5.3 利用多元智能理論統(tǒng)整識字教學(xué)30-32
• 第4章 信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合32-40
• 4.1 信息技術(shù)對識字教學(xué)的影響32-35
• 4.2 信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合方式35
• 4.3 信息技術(shù)與識字教學(xué)整合的成果35-37
• 4.3.1 拍攝旨在促進(jìn)識字的教學(xué)視頻35
• 4.3.2 開發(fā)適合小學(xué)生的多媒體識字軟件35-36
• 4.3.3 漢字輸入與識字教學(xué)的整合36-37
• 4.4 整合的實際范例37-39
• 4.4.1 如何呈現(xiàn)具體的漢字38
• 4.4.2 如何傳授識字方法38
• 4.4.3 如何進(jìn)行生字的鞏固38
• 4.4.4 對課件整體的分析38-39
• 4.5 整合中存在的問題39-40
• 第5章 農(nóng)村小學(xué)應(yīng)對變革的預(yù)案40-52
• 5.1 農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)存在的問題40-45
• 5.1.1 師資和設(shè)備方面存在的問題40-42
• 5.1.2 教學(xué)過程中的問題42-45
• 5.2 針對問題所提出的解決方案45-49
• 5.2.1 使小學(xué)生深入理解漢字是什么45-47
• 5.2.2 課堂授課前組織學(xué)生觀看教學(xué)片47-48
• 5.2.3 課后用學(xué)習(xí)漢字輸入的方式鞏固所學(xué)48
• 5.2.4 教師組織開展識字的實踐活動48-49
• 5.3 構(gòu)想、方案的可行性論述49-51
• 5.4 促使語文教師的理念轉(zhuǎn)變51-52
• 第6章 總結(jié)與展望52-54
• 6.1 主要工作52-53
• 6.2 研究展望53-54
• 附錄：識字教學(xué)中的常見問題調(diào)查54-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文59-60
• 致謝60

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)變革的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：379580