本文關(guān)鍵詞：母親教養(yǎng)與初中生成功和失敗后反應(yīng)的關(guān)系自我知覺的認(rèn)知能力的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：成功與失敗是初中生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分，如何應(yīng)對成功與失敗對他們以后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。Dweck等人區(qū)分了個體在遭遇失敗時兩種不同的反應(yīng)模式：掌握取向的反應(yīng)(mastery-oriented responses)和無助反應(yīng)(helplessresponses)。掌握取向的反應(yīng)指個體在遭遇失敗時會有積極的自我認(rèn)知（失敗是因為我不夠努力）、對任務(wù)的堅持以及積極的情緒；無助反應(yīng)是指個體在遭遇失敗時伴隨著消極的自我認(rèn)知（失敗是因為我很笨）、逃避挑戰(zhàn)、堅持性的降低及消極情緒。很明顯，掌握取向的反應(yīng)有助于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)適應(yīng)，而無助反應(yīng)不利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)適應(yīng)。個體失敗后的反應(yīng)模式的影響因素一直是研究者著力探討的問題之一。近年來，西方研究者發(fā)現(xiàn)，父母自主支持和控制影響個體失敗后的反應(yīng)模式，而國內(nèi)對該問題的研究較少，特別是實證研究更為少見。根據(jù)Bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)論，父母自主支持和控制會受到生態(tài)背景中許多因素的影響，如文化等宏觀因素。因此，本研究詳細(xì)地考察我國母親控制與自主支持的基本特點及其與初中生成功和失敗后的反應(yīng)的關(guān)系。此外，關(guān)于父母自主支持和控制影響個體成功和失敗后的反應(yīng)的機(jī)制研究較為缺乏，因此，本研究擬在考察我國母親自主支持與控制與初中生成功和失敗后的反應(yīng)的的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討初中生認(rèn)知能力自我覺知在母親自主支持與控制影響初中生成功和失敗后的反應(yīng)上的中介效應(yīng)。 本研究采用橫斷研究設(shè)計從濟(jì)南市一所中學(xué)抽取560名學(xué)生作為被試，采用Pomerantz等人編制的母親與學(xué)業(yè)有關(guān)的自主支持和控制量表(Learning-relatedAutonomy Support and Control)、Harter編制的自我知覺能力量表、Pomerantz等人編制的學(xué)生對學(xué)業(yè)成績的反應(yīng)(Response to Performance)問卷作為研究工具，采用問卷調(diào)查法對初中生進(jìn)行測查并收集母親自主支持和控制、初中生自我覺知的認(rèn)知能力、初中生成功和失敗后的情緒反應(yīng)和成就動機(jī)等相關(guān)數(shù)據(jù)。主要結(jié)論如下： 1與男生相比，母親給予女生較多的自主支持、采取較少的控制；初一學(xué)生的母親自主支持顯著高于初二和初三學(xué)生，但初二和初三學(xué)生之間沒有顯著差異；不同年級的學(xué)生的母親控制沒有顯著性差異。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位均能顯著正向預(yù)測母親自主支持，邊緣顯著負(fù)向預(yù)測母親控制。 2初一學(xué)生的自我知覺認(rèn)知能力顯著高于初三學(xué)生，邊緣顯著高于初二學(xué)生，，初二學(xué)生和初三學(xué)生之間沒有顯著差異。 3初中生的自我知覺的認(rèn)知能力在母親自主支持和其成功后的積極情緒之間起部分中介作用；初中生的自我知覺的認(rèn)知能力在母親自主支持和其成功后的成就動機(jī)之間起部分中介作用；初中生的自我知覺的認(rèn)知能力在母親自主支持和其失敗后的成就動機(jī)之間起部分中介作用；母親控制直接影響初中生成功后的成就動機(jī)。
【關(guān)鍵詞】：母親教養(yǎng) 自我知覺的認(rèn)知能力 成功和失敗 中介效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出10-25
• 1 父母自主支持和控制與兒童成敗后的反應(yīng)模式11-18
• 1.1 父母自主支持和控制11-14
• 1.1.1 父母自主支持和控制的界定11
• 1.1.2 父母控制的類型11-12
• 1.1.3 父母控制的影響因素12-14
• 1.1.4 父母自主支持與控制的文化差異14
• 1.2 個體成敗后的反應(yīng)模式14-17
• 1.2.1 無助反應(yīng)模式和掌握取向反應(yīng)模式14-15
• 1.2.2 個體成敗后反應(yīng)模式的前因變量15-16
• 1.2.3 個體反應(yīng)模式的文化差異16-17
• 1.3 父母自主支持和控制和兒童失敗后的反應(yīng)模式的關(guān)系17-18
• 1.3.1 父母自主支持與兒童失敗后的反應(yīng)模式的關(guān)系17
• 1.3.2 父母控制與兒童失敗后的反應(yīng)模式之間的關(guān)系17-18
• 2 父母自主支持和控制與自我知覺能力18-21
• 2.1 自我知覺能力(self-perceived competence)的界定18-19
• 2.2 自我知覺能力的年齡、性別和文化差異19-20
• 2.2.1 自我知覺能力的年齡差異19
• 2.2.2 自我知覺能力的性別差異19-20
• 2.2.3 自我知覺能力的文化差異20
• 2.3 父母自主支持和控制與兒童自我知覺能力的關(guān)系20-21
• 3 自我知覺能力與兒童失敗后反應(yīng)模式的關(guān)系21-23
• 4 問題提出23-24
• 5 研究假設(shè)24-25
• 第二部分 研究方法25-31
• 1 被試25
• 2 研究工具25-30
• 2.1 母親教養(yǎng)的測量25-27
• 2.2 自我知覺的認(rèn)知能力的測量27
• 2.3 青少年對成功和失敗的反應(yīng)的測量27-29
• 2.4 人口統(tǒng)計學(xué)信息和家庭社會經(jīng)濟(jì)地位29-30
• 3 施測方法和程序30
• 3.1 主試培訓(xùn)30
• 3.2 問卷施測30
• 4 數(shù)據(jù)處理30-31
• 第三部分 研究結(jié)果31-38
• 1 母親自主支持和控制、自我知覺的認(rèn)知能力和初中生成功和失敗后情緒反應(yīng)和成就動機(jī)的特點31-33
• 1.1 母親自主支持和控制的基本特點31-32
• 1.2 自我知覺的認(rèn)知能力基本特點32
• 1.3 初中生對成功和失敗的反應(yīng)的基本特點32-33
• 1.3.1 初中生成功后的反應(yīng)的基本特點32
• 1.3.2 初中生失敗后的反應(yīng)的基本特點32-33
• 2 母親自主支持和控制、自我知覺的認(rèn)知能力和初中生成敗后反應(yīng)的相關(guān)分析33-34
• 3 自我知覺的認(rèn)知能力在母親自主支持和控制與初中生成敗后反應(yīng)之間的中介效應(yīng)檢驗34-38
• 3.1 初中生自我知覺的認(rèn)知能力在母親自主支持與其成功后情緒反應(yīng)之間的中介效應(yīng)檢驗34-35
• 3.2 初中生自我知覺的認(rèn)知能力在母親自主支持和控制與成功后成就動機(jī)之間的中介效應(yīng)檢驗35-36
• 3.3 初中生自我知覺的認(rèn)知能力在母親自主支持與其失敗后成就動機(jī)之間的中介效應(yīng)檢驗36-38
• 第四部分 討論38-44
• 1 母親自主支持和控制和初中生自我知覺的認(rèn)知能力的基本特點38-40
• 1.1 母親自主支持和控制的基本特點38-39
• 1.2 初中生自我知覺的認(rèn)知能力的基本特點39-40
• 2 母親自主支持和控制、初中生自我知覺的認(rèn)知能力與他們成功和失敗后的反應(yīng)的關(guān)系40-42
• 2.1 自我知覺的認(rèn)知能力在母親自主支持與初中生成敗后反應(yīng)之間的中介作用40-41
• 2.2 自我知覺的認(rèn)知能力在母親控制與初中生成敗后反應(yīng)之間的中介作用41-42
• 3 存在的不足與未來展望42-44
• 第五部分 研究結(jié)論44-45
• 第六部分 參考文獻(xiàn)45-49
• 附錄 研究工具（部分）49-51
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄51-52
• 后記52

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 夏雨涵;初中生完美主義、能力理論與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：母親教養(yǎng)與初中生成功和失敗后反應(yīng)的關(guān)系自我知覺的認(rèn)知能力的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：376794