大學(xué)階段是人生最關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,生活節(jié)奏越來(lái)越快,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇,大學(xué)生壓力日趨增大。大學(xué)生常常由于學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、人際關(guān)系等問(wèn)題造成心理亞健康,出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。而許多高校心理健康教育的基本途徑是開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、講座和心理咨詢。園藝課程作為一種的授課方式,集園藝、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)為一體,以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理需求為基礎(chǔ),并且注重實(shí)踐和體驗(yàn)。本研究以大學(xué)生心理健康為干預(yù)目標(biāo),以園藝課程為干預(yù)手段,采用量化分析、質(zhì)性分析等分析法展開(kāi)研究,聚焦于了解園藝課程活動(dòng)對(duì)提高大學(xué)生心理健康水平的有效性和可行性探討。研究主要考察了園藝課程對(duì)大學(xué)生心理健康水平的作用研究。以實(shí)驗(yàn)組和控制組的前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),將研究對(duì)象劃分為兩組,實(shí)驗(yàn)前后采用問(wèn)卷:青少年情緒調(diào)節(jié)策略量表,青少年情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷,中文人生意義問(wèn)卷及SCL-90,考察園藝課程對(duì)大學(xué)生的心理健康水平的作用。經(jīng)過(guò)為期8周的園藝課程實(shí)驗(yàn)處理,結(jié)論表明:(1)園藝課程對(duì)大學(xué)生心理健康有積極效果,園藝課程在攻擊他人、軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性等方面,控制組后測(cè)與實(shí)驗(yàn)組后測(cè)具有明顯差異,而在恐怖因子方面無(wú)明顯...

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