目的分析積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的影響。方法基于現(xiàn)況選取我校護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生,用投幣法將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。最終實(shí)驗(yàn)組納入40名護(hù)生,對(duì)照組納入39名護(hù)生。實(shí)驗(yàn)組除參與日常教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)外,還進(jìn)行為期4周的積極心理團(tuán)體輔導(dǎo);對(duì)照組僅參與日常教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)。干預(yù)前后分別采用護(hù)生職業(yè)認(rèn)同問卷進(jìn)行評(píng)定。結(jié)果干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組護(hù)生職業(yè)認(rèn)同問卷得分高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.001）;干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組護(hù)生職業(yè)認(rèn)同問卷總分高于干預(yù)前,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.001）。結(jié)論積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提升護(hù)生職業(yè)認(rèn)同度具有明顯效果。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 干預(yù)方法
        1.2.2 評(píng)價(jià)方法
        1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 干預(yù)后兩組護(hù)生職業(yè)認(rèn)同問卷得分比較
    2.2 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組護(hù)生職業(yè)認(rèn)同問卷得分比較
3 討論
    3.1 通過改變護(hù)生職業(yè)正向認(rèn)知提高職業(yè)認(rèn)同度
    3.2 通過提升護(hù)生積極心理品質(zhì)提高職業(yè)認(rèn)同度
    3.3 通過提升護(hù)生職業(yè)生涯適應(yīng)能力提高職業(yè)認(rèn)同度
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同在工作滿意度與離職意愿間的中介作用[J]. 林葉艷,羅獻(xiàn)明,張國(guó)華,陳莉.  護(hù)理與康復(fù). 2016(10)
[2]職場(chǎng)新人素質(zhì)提升的新視角——生涯適應(yīng)力的培養(yǎng)[J]. 田靜.  學(xué)理論. 2015(02)
[3]巴林特小組在臨床護(hù)士心理危機(jī)中的應(yīng)用[J]. 柴翠萍,林愛琴,閆紅麗,翟梅蘭.  中華護(hù)理雜志. 2014(09)
[4]護(hù)生職業(yè)成熟度問卷的編制[J]. 郝玉芳,李麗萍,劉玲,劉曉虹.  中華護(hù)理教育. 2009(05)

碩士論文
[1]基于Savickas理論的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)新護(hù)士生涯適應(yīng)力的干預(yù)研究[D]. 羅蘭.南華大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3623520