古往今來(lái),教育傳承一個(gè)國(guó)家的歷史和文明,是一個(gè)民族振興的基石,故日本在侵華時(shí)期將教育侵略作為侵華重要策略,在中國(guó)東北地區(qū)實(shí)施長(zhǎng)達(dá)14年的奴化教育,建立起完整的奴化教育體制,進(jìn)行精神滲透和思想腐蝕,企圖麻痹、控制民眾思想,使民眾喪失國(guó)家民族意識(shí),成為日本侵略者的"順民"。研究偽滿奴化教育客觀事實(shí),揭露偽滿奴化教育在和平謊言和偽善面紗掩蓋下的隱秘邏輯,以警惕教育侵略危害的長(zhǎng)期性、潛隱性以及偶發(fā)可能性,防止日本軍國(guó)主義復(fù)生和滋長(zhǎng)。此外,更應(yīng)重視偽滿奴化教育史料的搜集、整理與研究,以推動(dòng)歷史教育與愛(ài)國(guó)主義教育融合,激勵(lì)國(guó)人牢記歷史,砥礪前行。 

【文章來(lái)源】：東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、偽滿奴化教育的客觀史實(shí)
    （一）日本企圖控制中國(guó)教育蓄謀已久
    （二）偽滿奴化教育目的
        1．肅清進(jìn)步思想，強(qiáng)化奴化思想
        2．為侵華戰(zhàn)爭(zhēng)“助力”
    （三）偽滿奴化教育制度
        1．重組偽教育行政機(jī)構(gòu)
        2．壓制高等教育
        3．制定“新學(xué)制”
    （四）偽滿奴化教育內(nèi)容
        1．宣揚(yáng)“建國(guó)精神”
        2．強(qiáng)制日語(yǔ)教育
        3．日常奴化活動(dòng)
        4．設(shè)置“勤勞奉仕”科
    （五）偽滿奴化教育實(shí)施
        1．設(shè)置奴化課程
        2．編寫(xiě)奴化教材
        3．強(qiáng)化視學(xué)機(jī)構(gòu)
        4．加強(qiáng)教師奴化培訓(xùn)
二、偽滿奴化教育的隱秘邏輯
    （一）政治的傀儡
    （二）侵略的工具
    （三）奴化的手段
    （四）偽善的面紗
    （五）和平的謊言
三、偽滿奴化教育的歷史警示
    （一）教育侵略危害的長(zhǎng)期性、潛隱性與偶發(fā)可能性
    （二）偽滿奴化教育史料搜集、整理與研究的重要性
    （三）加強(qiáng)歷史教育與愛(ài)國(guó)主義教育相互融合的必要性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]日本社會(huì)關(guān)于“南京大屠殺”論爭(zhēng)的發(fā)展演變過(guò)程[J]. 吳艷.  南開(kāi)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
[2]日本對(duì)華教育侵略:歷史事實(shí)與隱秘邏輯[J]. 李廣,孫玉紅,陳飛.  外國(guó)教育研究. 2017(09)
[3]論日本民族在偽滿洲國(guó)的地位[J]. 高成龍,高樂(lè)才.  清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2011(03)
[4]用抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的生動(dòng)歷史推進(jìn)青少年學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育[J]. 袁貴仁.  高校理論戰(zhàn)線. 2005(10)



本文編號(hào)：3587403