以傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)科融合教育是一種具有本土特色的STEAM教育（即C-STEAM）。就核心價(jià)值而言,C-STEAM具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的育人價(jià)值、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體價(jià)值、打造區(qū)域特色文化的社會價(jià)值。立足于此,該文進(jìn)一步剖析了C-STEAM教育的培養(yǎng)途徑,從培養(yǎng)方式（"重過程—重結(jié)果"）和能力發(fā)展（"低階—高階"）兩個(gè)維度出發(fā),構(gòu)建了ETIC框架,進(jìn)而區(qū)分出感受體驗(yàn)型、技藝訓(xùn)練型、探究學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新創(chuàng)作型四種典型的C-STEAM項(xiàng)目模式。每一類項(xiàng)目均有獨(dú)特的內(nèi)涵、特征、教學(xué)策略和相關(guān)案例,不僅可以獨(dú)立使用,也可以根據(jù)需要交叉組合和迭代應(yīng)用。籍此為C-STEAM項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)性思路,為構(gòu)建系統(tǒng)合理的C-STEAM教育奠定基礎(chǔ)。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

C-STEAM項(xiàng)目的ETIC框架

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3511545