全納教育作為教育公平在促進(jìn)社會(huì)公正和教育平等方面的具體體現(xiàn),越來(lái)越多的被人們所重視,教育公平已成為教育領(lǐng)域乃至全社會(huì)高度關(guān)注的話題之一。而當(dāng)今社會(huì),不平等現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。隨著信息化時(shí)代的到來(lái),數(shù)字教育資源在國(guó)家政策和社會(huì)需要的雙重驅(qū)動(dòng)下,正式進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期。作為一種易傳播、易共享、可復(fù)制的新型教育資源,它的出現(xiàn)為全納教育的全面實(shí)現(xiàn)提供了可能。聽(tīng)障兒童的無(wú)障礙化數(shù)字教育資源建設(shè)是一個(gè)較前沿的研究領(lǐng)域,是以全納教育思想作為指導(dǎo)思想、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)、以通用設(shè)計(jì)理論為設(shè)計(jì)原則。在全面充分的分析聽(tīng)障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)以及數(shù)字教育資源本身構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上,提出并構(gòu)建信息獲取無(wú)障礙型數(shù)字教育資源。本研究以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為案例,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拆分重組,對(duì)文本、圖片、視頻類(lèi)資源的重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)化交互設(shè)計(jì)、增強(qiáng)反饋設(shè)計(jì)等方面的無(wú)障礙化設(shè)計(jì),以滿(mǎn)足聽(tīng)障兒童的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)在資源學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性的引入手語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),一方面使得聽(tīng)障兒童更好的掌握手語(yǔ),另一方面提升了聽(tīng)障兒童知識(shí)轉(zhuǎn)換與遷移能力,實(shí)現(xiàn)了對(duì)聽(tīng)障兒童知識(shí)、技能、情感、態(tài)度上的全面提升,力求彰顯無(wú)障礙數(shù)字教育資源在特殊教育教... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

文章數(shù)量與年度關(guān)系圖

文章數(shù)量與年度關(guān)系圖

應(yīng)用必要統(tǒng)計(jì)圖


本文編號(hào)：3337385