本文關鍵詞：組織行為學視角下網(wǎng)絡課程中情感交互設計的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)今，網(wǎng)絡教育在我國教育領域的作用表現(xiàn)尤為突出，受到外界的格外關注。網(wǎng)絡教育發(fā)展非常迅速，因為它可以通過任何人在任何時間、地點，，隨時將教學內(nèi)容通過自身地便利條件迅速的發(fā)布到各地，從這個角度出發(fā)，在很大程度上解決了原來教學中教學規(guī)模不斷擴大和辦學條件的嚴重不足之間的問題，雖然網(wǎng)絡課程有著傳統(tǒng)課程自身無法超越的優(yōu)勢，然而通過調(diào)查表明，網(wǎng)絡課程并不是十全十美的，在現(xiàn)實中的使用還需要解決很多問題，其中迫切需要解決的問題，就是情感缺失的問題。對于網(wǎng)絡課程來說，情感交互是其發(fā)展的核心，然而大多數(shù)的網(wǎng)絡課程內(nèi)部都缺乏情感交互，限制了其更好的發(fā)展。因此，本文試圖以促進網(wǎng)絡學習環(huán)境中的情感交互為研究的出發(fā)點，旨在解決網(wǎng)絡課程中情感缺失問題，使師生之間、生生之間在一個互助合作的組織氛圍中，通過有效的交互來更好地完善網(wǎng)絡課程。 本文在國內(nèi)外現(xiàn)有研究基礎上，通過理論研究與實際調(diào)查相結(jié)合的方式，從組織行為學的視角對網(wǎng)絡課程中情感交互進行了研究。文章首先從理論角度分析了網(wǎng)絡課程中情感交互的核心概念及相關理論，并在此基礎上通過問卷調(diào)查，進行科學分析，查找出網(wǎng)絡課程中存在的問題及形成原因；其次，根據(jù)查找出來的問題和形成原因，在網(wǎng)絡課程環(huán)境、網(wǎng)絡課程內(nèi)容及網(wǎng)絡課程情感互動角色中分別提出若干設計策略；最后根據(jù)提出的策略，對個案研究中的互動情況進行了設計與完善。本研究旨在通過組織行為學視角下網(wǎng)絡課程中情感交互設計的策略研究，使其更有效的解決網(wǎng)絡教育中情感缺失問題，為網(wǎng)絡課程的有效互動和更好發(fā)展提供參考和借鑒意義。
【關鍵詞】：組織行為學 網(wǎng)絡課程 情感缺失 情感交互設計
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究背景10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 網(wǎng)絡課程中情感交互的設計研究在國外的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 網(wǎng)絡課程中情感交互的設計研究在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究目的13
• 1.4 研究意義13
• 1.5 研究方法13-15
• 2 核心概念及相關基礎研究15-25
• 2.1 組織行為學15
• 2.2 網(wǎng)絡課程15-16
• 2.3 網(wǎng)絡課程中交互與情感交互的概述16-20
• 2.3.1 網(wǎng)絡課程中交互方面的概述16-17
• 2.3.2 網(wǎng)絡課程中的情感交互方面的概述17-20
• 2.4 網(wǎng)絡課程學習中情感交互研究設計的主要理論基礎20-25
• 2.4.1 信息傳播理論的內(nèi)容概述20
• 2.4.2 社會建構(gòu)主義內(nèi)容的運用20-21
• 2.4.3 人本主義學習觀的內(nèi)容闡述21-22
• 2.4.4 情緒因素在學習行為中的作用22-23
• 2.4.5 行為的動力機制23-24
• 2.4.6 群體動力理論的運用24-25
• 3 網(wǎng)絡課程中情感交互方面調(diào)查研究25-32
• 3.1 調(diào)查對象及目的25
• 3.2 調(diào)查問卷的整體設計思路25-26
• 3.3 調(diào)查結(jié)果分析26-30
• 3.3.1 通過對調(diào)查問卷中基本情況的得到調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析28
• 3.3.2 教學內(nèi)容設計調(diào)查數(shù)據(jù)分析28
• 3.3.3 學習資源方面調(diào)查數(shù)據(jù)分析28-29
• 3.3.4 對學習支持服務方面的調(diào)查數(shù)據(jù)分析29
• 3.3.5 網(wǎng)絡課程中交互性調(diào)查數(shù)據(jù)分析29
• 3.3.6 對當前網(wǎng)絡課程學習的調(diào)查數(shù)據(jù)分析29-30
• 3.4 網(wǎng)絡課程中情感交互的設計存在的問題及成因30-32
• 4 組織行為學視角下網(wǎng)絡課程中情感交互設計的策略研究32-39
• 4.1 網(wǎng)絡課程環(huán)境的組織策略32-34
• 4.1.1 組織友好的界面策略32
• 4.1.2 組織溫馨策略32-33
• 4.1.3 組織嘉獎策略33-34
• 4.2 網(wǎng)絡課程內(nèi)容的組織設計34-35
• 4.2.1 網(wǎng)絡課程內(nèi)容表征的多元化34-35
• 4.2.2 網(wǎng)絡課程實施的情境化35
• 4.3 網(wǎng)絡課程中角色組織的情感互動設計35-39
• 4.3.1 基于引導者方面的情感交互設計35-37
• 4.3.2 基于學習者方面的情感交互設計37-39
• 5 基于組織行為學視角網(wǎng)絡課程中情感交互設計的個案研究39-43
• 6 總結(jié)與展望43-44
• 參考文獻44-47
• 附錄47-50
• 致謝50-51
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文51-52

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉曉祥;;新課程改革下情感交互在信息技術課堂教學中的應用[J];太原城市職業(yè)技術學院學報;2009年03期

2 劉景福,鐘志賢;網(wǎng)絡教育的情感缺失現(xiàn)狀及其對策[J];中國遠程教育;2001年06期

3 劉英杰;楊雪;馬捷;;遠程學習的情感與認知交互層次塔模型的構(gòu)建研究[J];中國遠程教育;2008年06期

4 蔡憲;論教學交互[J];江南學院學報;2001年01期

5 車啟鳳;;現(xiàn)代遠程教育中遠程學習者情感缺失原因探析[J];中國教育信息化;2010年04期

6 林君芬,余勝泉;關于我國網(wǎng)絡課程現(xiàn)狀與問題的思考[J];現(xiàn)代教育技術;2001年01期

7 趙倩瑩;劉鳳娟;;現(xiàn)代遠程教育中情感缺失現(xiàn)象的分析與對策研究[J];咸寧學院學報;2009年S1期

8 王濟軍;馬希榮;何建芬;;現(xiàn)代遠程教育中情感缺失的調(diào)查與對策研究[J];現(xiàn)代遠距離教育;2007年04期

9 何克抗;;現(xiàn)代教育技術和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)[J];中國電化教育;2004年06期

10 李娟;郭紹青;;網(wǎng)絡教育中情感教育策略的研究[J];中國電化教育;2006年01期

  本文關鍵詞：組織行為學視角下網(wǎng)絡課程中情感交互設計的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：296404