發(fā)布時(shí)間：2017-03-26 19:04

  本文關(guān)鍵詞：策略、動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間的結(jié)構(gòu)方程模型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國內(nèi)外的很多學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系進(jìn)行了研究,但是大部分研究都是通過相關(guān)分析和回歸分析進(jìn)行的線性分析,其結(jié)果都顯示這三者是有聯(lián)系的,但沒指出究竟是什么樣的聯(lián)系。因此,本文旨在深入探討學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)業(yè)成就三者之間的聯(lián)系,并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)結(jié)構(gòu)方程模型。研究以調(diào)查問卷為工具,分別通過探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn)問卷中量表的信度效度并依據(jù)分析結(jié)果對(duì)問卷進(jìn)行了修改,并采用了如下的數(shù)據(jù)分析方法：首先,用皮爾森相關(guān)分析探索因素中各變量的相關(guān)程度,篩選出相關(guān)程度合理的變量,對(duì)其進(jìn)行歸類總結(jié)；其次,用線性回歸分析探討學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)；最后,將確立的變量納入模型中,建立最終結(jié)構(gòu)模型。研究結(jié)果表明：1)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接路徑作用；2)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績有直接路徑作用；3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績有直接路徑作用：4)學(xué)習(xí)策略通過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績有間接路徑作用；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)業(yè)成績有間接路徑作用。 本研究最終所建立的模型揭示了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績之間的影響程度及其他們內(nèi)部之間的因果關(guān)系,為三者之間關(guān)系的研究提供了證據(jù),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)業(yè)成就 結(jié)構(gòu)方程模型
【學(xué)位授予單位】：東北林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 Introduction7-10
• 1.1 Background of the Study7-8
• 1.2 Significance of the Study8-9
• 1.3 Organization of the Thesis9-10
• 2 Literature Review10-25
• 2.1 Theoretical Studies10-21
• 2.1.1 Language Learning Motivation10-15
• 2.1.2 Language Learning Strategies15-21
• 2.2 Empirical Studies21-24
• 2.2.1 Empirical Studies on Motivation and Learning Achievement21-22
• 2.2.2 Empirical Studies on LLS and Learning Achievement22-23
• 2.2.3 Empirical Studies on Relationship between Motivation and LLS23-24
• 2.3 Summary24-25
• 3 Methodology25-34
• 3.1 Research Questions25
• 3.2 Participants25
• 3.3 Instruments25-26
• 3.4 Data Collection26-31
• 3.4.1 Pilot Study26-27
• 3.4.2 Item Analysis27
• 3.4.3 Cronbach's Alpha Coefficient27-28
• 3.4.4 Factor Analysis28-31
• 3.5 Data Analysis Procedure31-33
• 3.6 Summary33-34
• 4 Results and Discussion34-44
• 4.1 Correlations between Motivation and LLS34-35
• 4.2 Examination of Mediator Effect35-38
• 4.2.1 Mediator Effect of Motivation35-36
• 4.2.2 Mediator Effect of Strategies36-38
• 4.3 Final Model38-43
• 4.3.1 Final Measurement Model38
• 4.3.2 Final Structural Model38-43
• 4.4 Summary43-44
• Conclusion44-45
• Bibliography45-51
• Appendix A51-52
• Appendix B52-53
• Appendix C53-55
• Publications Du ring M.A.Study55-56
• Acknowledgements56-57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 文秋芳,王立非;中國英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究20年[J];外國語言文學(xué);2004年01期

2 王家明;;英語專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)傾向與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系[J];國外外語教學(xué);2007年03期

3 劉加霞,辛濤,黃高慶,申繼亮;中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[J];教育理論與實(shí)踐;2000年09期

4 王立非;學(xué)習(xí)策略與外語教學(xué)[J];外語研究;1998年02期

5 董輝;;融入型學(xué)習(xí)策略教學(xué)與二語成績實(shí)證研究[J];外語學(xué)刊;2009年04期

6 肖德法;袁鳳識(shí);;學(xué)習(xí)策略與課堂行為關(guān)系的典型相關(guān)研究[J];四川外語學(xué)院學(xué)報(bào);2007年03期

7 王家明;目標(biāo)傾向與英語學(xué)習(xí)策略的關(guān)系[J];山東外語教學(xué);2005年01期

8 張殿玉;英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J];外語教學(xué);2005年01期

9 吳喜艷;張慶宗;;英語專業(yè)學(xué)生自我效能、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[J];外語教學(xué);2009年03期

10 劉艷菊;;大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念、自我效能與學(xué)習(xí)策略相關(guān)性的量化研究與分析[J];外語教學(xué);2010年04期

  本文關(guān)鍵詞：策略、動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間的結(jié)構(gòu)方程模型研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：269217