【摘要】：教育傳播學作為教育學和傳播學的交叉學科,其在電化教育研究的價值有目共睹。運用教育傳播學解決新時代語文學科發(fā)展中出現(xiàn)的問題成為語文教育研究的新思路。筆者在本論文中致力于借鑒教育傳播學的理論和傳播模式,將教育傳播學與教學實踐相結(jié)合,為研究中學語文課堂教育傳播模式、促進教學過程的優(yōu)化組合提供可能。本文共分為六大部分。緒論部分論述了選題的緣起、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,簡要概述了教育傳播過程、教育傳播模式、研究路徑與方法。第一章內(nèi)容介紹了教育傳播與語文課堂的關(guān)聯(lián)、語文課堂傳播的特殊性、初中語文課堂教學傳播現(xiàn)狀以及教育傳播學對中學語文課堂教學的借鑒意義。第二章主要論述“議程設(shè)置”、“使用-滿足”、“共通意義空間”、“沉默螺旋”這四個教育傳播理論在中學語文課堂中的體現(xiàn)和對語文課堂教學的啟發(fā)。第三章是本文的核心,首先介紹傳播學中四種經(jīng)典傳播模式,其次分析具體課例中包涵的傳播模式,得出課堂傳播中經(jīng)常使用的:教師導學模式、學生自主探究模式、師生或生生協(xié)作互動傳播模式。再次,通過分析語文課堂中“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”這五個核心教學內(nèi)容自身的教學特點,結(jié)合具體案例歸納總結(jié)不同教學內(nèi)容下適用的教學傳播模式。第四章是教育傳播學在語文課堂教學中應用的個案研究。以《走一步,再走一步》為例,探討傳統(tǒng)模式下本篇課文課堂教學的不足。然后探討教育傳播學理論和教育傳播模式下該篇課文的教學設(shè)計和課堂教學流程。對具體課文的研究,可以從多個角度落實教育傳播學在語文課堂中的應用,為其他老師提供借鑒和啟發(fā)。小結(jié)部分再次論證教育傳播學對語文課堂教學的借鑒意義,總結(jié)了不同傳播模式在語文課堂教學中的適用范圍以及論文研究的局限性。
【學位授予單位】：合肥師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3;G434

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