【摘要】：學(xué)業(yè)拖延被視為任務(wù)的延遲,特別是有關(guān)學(xué)習(xí)、工作、或完成學(xué)術(shù)作業(yè),這種推遲導(dǎo)致學(xué)習(xí)者情緒情感的困擾。學(xué)業(yè)拖延在學(xué)生們的生活中十分常見,很多同學(xué)被學(xué)業(yè)拖延所困擾。 而近年來的有關(guān)學(xué)業(yè)拖延的研究對象大多針對大學(xué)生,對碩士研究生群體關(guān)注比較少。因?yàn)?大學(xué)階段的學(xué)生剛從高中階段升上來,脫離了教師、父母的管教束縛,自由空間猛然增多,但大學(xué)生自身自我管理的能力還有所欠缺,導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為達(dá)到高峰。然而,研究生群體的拖延行為也是一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)。本研究主要從以下幾個(gè)方面開展了調(diào)查研究： (1)經(jīng)過前期文獻(xiàn)的查閱,了解已有的研究進(jìn)展,經(jīng)過開放式問卷調(diào)查、深度訪談后形成試測問卷,然后經(jīng)過對試測問卷的兩次修改,進(jìn)行了項(xiàng)目分析、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、信效度的檢驗(yàn),最終形成正式施測問卷。 (2)對碩士研究生的拖延現(xiàn)狀進(jìn)行初步了解和分析,并對性別、專業(yè)、年級的特點(diǎn)以及相互之間的關(guān)系也進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。 (3)使用層次回歸的方法探討了拖延成因與拖延傾向之間的關(guān)系。 經(jīng)過上述調(diào)查,得到以下主要結(jié)論： (1)碩士研究生普遍存在的學(xué)業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)在撰寫學(xué)期論文／作業(yè)、閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料、論文／研究報(bào)告發(fā)表、閱讀文獻(xiàn)資料、導(dǎo)師布置的任務(wù)四個(gè)方面,拖延成因部分分為自我管理能力、刺激尋求、情緒管理三個(gè)維度。 (2)修訂后的碩士研究生學(xué)業(yè)拖延問卷具有一定的信效度,可作為今后了解研究生學(xué)業(yè)拖延情況的調(diào)查工具。 (3)在整個(gè)研究生群體中,有60%以上的個(gè)體存在拖延行為。 (4)在四項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,拖延傾向由高到低依次為閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、論文發(fā)表／研究報(bào)告、撰寫學(xué)術(shù)論文／作業(yè)、導(dǎo)師布置的作業(yè)。 (5)在拖延傾向的總分上,性別之間并無顯著差異,年級、專業(yè)之間存在顯著差異。 (6)在拖延成因的上,維度的認(rèn)同度從高到低依次為：自我管理能力、刺激尋求、情緒管理。 (7)在拖延成因總分上,性別之間并無顯著差異,年級、專業(yè)之間存在顯著差異。 (8)學(xué)業(yè)拖延成因中自我管理能力對學(xué)業(yè)拖延傾向具有顯著的預(yù)測作用,而刺激尋求和情緒管理不能夠顯著預(yù)測學(xué)業(yè)拖延傾向。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B849;G44

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本文編號：2475469