【摘要】：在新課程背景下,教學控制應有新的、合理的定位。教學控制是教師為了保證教學活動有序、有效進行而對教學各因素進行的最低限度的把控。與教學管理相比,教學控制是一種邊界控制(或底線控制),是一種剛性調(diào)節(jié),是教學的必然訴求。在教學中,教學控制之所以必要,是由學生發(fā)展的不自覺性和多向性、教學的系統(tǒng)特性、教學的目的性和計劃性以及學生的社會化需求和教學的群體性等特征決定的。但是,教學控制也需要把握好一定的限度,防止對教學和學生產(chǎn)生不良影響。教師運用教學控制,應注意教學控制不能成為教學的目的,不超越教學事件的范圍,不限制學生的主體性,不阻斷教學進程,不被學生明顯感知,更不能對學生造成身心傷害。
[Abstract]:In the context of the new curriculum, teaching control should be new and reasonable positioning. Teaching control is the minimum control of teaching factors in order to ensure the orderly and effective teaching activities. Compared with teaching management, teaching control is a kind of boundary control (or bottom line control), a kind of rigid regulation, and an inevitable demand of teaching. In teaching, the reason why teaching control is necessary is determined by the unconsciousness and multidirectivity of students' development, the systematic characteristics of teaching, the purpose and plan of teaching, the socialized needs of students and the group of teaching. However, teaching control also needs to grasp certain limits to prevent adverse effects on teaching and students. In the use of teaching control, teachers should pay attention to the fact that teaching control cannot become the purpose of teaching, does not exceed the scope of teaching events, does not limit the subjectivity of students, does not block the teaching process, is not perceived by students obviously, and does not cause physical and mental harm to students.
【作者單位】： 西南大學教育學部;
【基金】：國家211工程項目子課題”基礎(chǔ)教育課程改革深化與教學創(chuàng)新研究”(項目編號:GJA094002)
【分類號】：G420

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 呂立杰;教師課堂控制辨析[J];教育科學;2000年02期

2 龍安邦;;非平衡態(tài)是教學有效的必要條件[J];內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版);2009年08期

3 陽澤;論探究學習中的教學控制[J];天津教育;2003年11期

4 呂立杰;教師課堂控制與教學效率的提高[J];現(xiàn)代中小學教育;2001年01期

【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李家成;論中外教育研究中的“生命”概念[J];安徽教育學院學報;2004年02期

2 李國慶;;從實用主義德育理論到品格教育——美國道德教育理論的演變[J];合肥師范學院學報;2008年02期

3 方黎;;體驗式教育在高校德育中的運用[J];安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版);2011年01期

4 肖海平;鄧銀城;;新時期我國農(nóng)村教育研究[J];安徽農(nóng)業(yè)科學;2009年02期

5 趙必華;建立教育目的導引機制初探[J];安徽師范大學學報(人文社會科學版);2001年03期

6 張眾;;淺析初中語文課堂評價與人本主義滲透[J];安徽文學(下半月);2011年11期

7 韓久建;;課堂互動活動有效性研究[J];安慶師范學院學報(社會科學版);2006年04期

8 王開友;;概念教學及其數(shù)學思維能力培養(yǎng)[J];安慶師范學院學報(自然科學版);2009年03期

9 金祥林;在實踐中發(fā)揮教育目標的工具性職能[J];鞍山師范學院學報;1992年04期

10 邢金萍;論學科教學中心理教育的滲透[J];安陽師范學院學報;2003年04期

相關(guān)會議論文 前10條

1 郭建斌;;理解與表達：對凱利傳播儀式觀的解讀[A];2006中國傳播學論壇論文集（Ⅰ）[C];2006年

2 方曉東;;試論杜威的兒童發(fā)展觀[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

3 王兆t，

本文編號：2475329