本文選題：高中生 + 自我妨礙�。� 參考：《陜西師范大學》2012年碩士論文

【摘要】：自我妨礙是指在成就和評價情境中,個體為了保護自我價值,采取減少努力或人為夸大困難的策略,以避免將其能力與未來可能的失敗相聯(lián)系,從而保持在他人眼中良好的自我呈現(xiàn)。在現(xiàn)行的教育體制中,過多的強調(diào)學生的成績和學業(yè)能力,就必然使分數(shù)成為了學生綜合能力的評價標準,這直接影響到學生對自我價值全面客觀的評定。為了保護自我價值免受威脅,學生便會有意或無意的采取自我妨礙策略,因此,自我妨礙行為在學校這種典型的能力評價情境中十分常見。本次研究通過探討與心理控制源的關系來揭示高中生自我妨礙的動機本質(zhì)、自我妨礙產(chǎn)生的影響、以及自我妨礙在人口統(tǒng)計學上的差異等方面的特點及現(xiàn)狀,以期幫助教育工作者對不同類型學生能夠做到因材施教,有針對性地采取措施,從而及時有效地控制自我妨礙行為,從而提高他們的學習質(zhì)量。 本文采用問卷法分別對來自西安市和咸陽市兩所高中582名學生進行了調(diào)查研究,結(jié)論如下： 1.高中生自我妨礙行為存在學科類型和生源地上的顯著差異； 2.高中生心理控制源存在性別和年級上的顯著差異； 3.高中生內(nèi)控性與自我妨礙之間呈高度負相關,機遇與有勢力的他人因子與自我妨礙之間呈高度負相關； 4.外控者比內(nèi)控者有更多的自我妨礙傾向,且差異顯著； 5.心理控制源的機遇因子更能預測自我妨礙行為的產(chǎn)生,預測力為17.2%； 在此結(jié)論基礎上,本研究提出了相應的教育干預措施,即在平時的教學過程中加強對學生的自信心和信任感的培養(yǎng),增強內(nèi)在的責任感和控制感,對學生進行歸因訓練,培養(yǎng)其的獨立性及自主學習的能力等來控制自我妨礙行為。
[Abstract]:Self-handicapping is when, in the context of achievement and evaluation, individuals, in order to protect their self-worth, adopt strategies that reduce efforts or artificially exaggerate difficulties in order to avoid linking their abilities to possible future failures. In order to maintain a good self-presentation in the eyes of others. In the current education system, too much emphasis on students' achievement and academic ability will inevitably make scores become the evaluation standard of students' comprehensive ability, which directly affects the students' comprehensive and objective evaluation of their self-worth. In order to protect their self-worth from threats, students will adopt self-handicapping strategies intentionally or unintentionally. Therefore, self-handicapping behavior is very common in the typical ability evaluation situation of school. This study explores the relationship with locus of control to reveal the motivational nature of self-handicapping in high school students, the influence of self-handicapping, and the demographic differences of self-handicapping. The aim is to help educators to teach different types of students according to their aptitude and take measures to control their self-handicapping behavior in time and effectively and improve their learning quality. In this paper, 582 students from Xi'an and Xianyang high schools were investigated by questionnaire. The conclusions are as follows: 1. There are significant differences in subject types and students' origin in self-handicapping behavior of senior high school students. 2. There are significant differences between gender and grade in the locus of control of high school students. 3. There is a high negative correlation between high school students' internal control and self-handicapping, and between opportunity and influential other factors and self-handicapping. 4. The external control had more self-handicapping tendency than the internal control, and the difference was significant. 5. The opportunity factor of the locus of control can predict the occurrence of self-handicapping behavior, and the predictive power is 17.2; On the basis of this conclusion, this study puts forward the corresponding educational intervention measures, that is, to strengthen the cultivation of students' self-confidence and trust, to enhance their sense of inner responsibility and control, and to train students' attribution in the course of normal teaching. Develop their independence and autonomous learning ability to control self-handicapping behavior.
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2

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本文編號：1827599