本文關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教師 TPACK 現(xiàn)狀 對策　出處：《中國電化教育》2012年12期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)是當(dāng)前教師教育領(lǐng)域的新興焦點。當(dāng)前的TPACK研究大部分是對學(xué)科教學(xué)知識(PCK)理論的簡單再擴(kuò)展,本研究回歸教師進(jìn)行教育教學(xué)活動所需要考慮的基本問題,從"為什么教?教誰?教什么?如何教?效果如何?"五方面對中學(xué)信息技術(shù)教師的TPACK現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,分析并討論了當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教師的TPACK存在的問題和不足。最后,從培養(yǎng)教師自覺、加強教師培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營造氛圍、推進(jìn)教研活動和提高反思力等角度提出了對策,為促進(jìn)信息技術(shù)教師TPACK發(fā)展和專業(yè)成長提供了參考。
[Abstract]:TPACK) is a new focus in the field of teacher education. Most of the current research on TPACK is a simple extension of the theory of subject teaching knowledge. This study goes back to the basic question that teachers need to consider in carrying out educational and teaching activities, starting from "Why teach?" Teach who? Teach what? How? How did it work? This paper investigates the TPACK status of IT teachers in middle schools from five aspects, analyzes and discusses the problems and shortcomings of TPACK of IT teachers in middle schools at present. Finally, from the perspective of cultivating teachers' consciousness. This paper puts forward some countermeasures from the angles of strengthening teacher training, creating environment, creating atmosphere, promoting teaching and research activities and improving reflective ability, which provides a reference for promoting the development of information technology teachers' TPACK and professional growth.
【作者單位】： 信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)改革研究所;
【基金】：河南省軟科學(xué)研究計劃項目“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育促進(jìn)河南省城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展問題研究”(項目編號:112400450158)部分成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 教育,無論是“自我教育”還是要“教育別人”,都必須回答三個基本問題:一是究竟什么是教育的本質(zhì),二是怎樣進(jìn)行教育,三是什么樣的知識和認(rèn)知形式限制和規(guī)定著使人變得“有教養(yǎng)”的過程[1]。因此,作為要教育別人的教師必須面對“為什么教?如何教?教什么?”,同時還應(yīng)考慮教的對

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1459181