本文關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 個(gè)體學(xué)習(xí) 非線性學(xué)習(xí) 個(gè)體非線性學(xué)習(xí)　出處：《西北師范大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：終身教育要求學(xué)習(xí)者要活到老，學(xué)到老，不斷的更新知識(shí)技能。信息技術(shù)的發(fā)展深刻的變革了學(xué)習(xí)的方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也隨之興起并成為主要學(xué)習(xí)方式之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為終身學(xué)習(xí)提供了可能性。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主化，資源的多樣化等因素的影響，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者是一種自主建構(gòu)、互動(dòng)、體驗(yàn)知識(shí)的過程。目前的研究表明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量并不令人滿意，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論研究的滯后，，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 基于學(xué)習(xí)者個(gè)體的主體性，在建構(gòu)主義、聯(lián)通主義理論、認(rèn)知靈活性理論和隨即通達(dá)教學(xué)的影響，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中個(gè)體非線性學(xué)習(xí)的構(gòu)建依據(jù)和對(duì)學(xué)習(xí)者能力的要求，以非線性學(xué)習(xí)的一般模式為基礎(chǔ)，本文構(gòu)建出一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)應(yīng)包含五個(gè)要素：學(xué)習(xí)者個(gè)體、資源、教學(xué)、結(jié)構(gòu)和支持。分別從五個(gè)要素構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)，包括資源選擇的設(shè)計(jì)原則與步驟、非線性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、非線性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和非線性學(xué)習(xí)的支持方式。并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)提供一定的理論指導(dǎo)，有效的促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 本文由五部分組成。第一部分是緒論，簡(jiǎn)明闡述了論文的研究背景、研究問題的提出、研究的目的意義和研究?jī)?nèi)容與方法。第二部分是本文的文獻(xiàn)綜述，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，闡述相關(guān)理論和國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，分析個(gè)體非線性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第三部分是本文的核心內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)體非線性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的依據(jù)和對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者的能力要求角度出發(fā)，以非線性學(xué)習(xí)的一般模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)模式，從學(xué)習(xí)模式的五個(gè)要素分別提出構(gòu)建的過程步驟，并探析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)空間的特性。第四部分是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)體非線性學(xué)習(xí)的實(shí)施從自主性和非線性兩個(gè)角度提出建議策略。第五部分是本文的結(jié)論與反思，概括了本文的主要研究結(jié)論，闡述研究的不足及后續(xù)的努力方向。
[Abstract]:Lifelong education requires learners to live, learn, and constantly update their knowledge and skills. The development of information technology has profoundly changed the way of learning. E-learning has become one of the main learning methods. The emergence of e-learning provides the possibility for lifelong learning. Due to the autonomy of e-learning, the diversification of resources and other factors. The current research shows that the quality of online learning is not satisfactory and the theoretical research of network learning lags behind. Seriously affect the quality of network learning. Based on the individual subjectivity of learners, the influence of constructivism, Connectivism theory, cognitive flexibility theory and immediate access teaching. According to the construction basis of individual nonlinear learning in the network environment and the requirement of learners' ability, based on the general model of nonlinear learning, this paper constructs a kind of individual nonlinear learning model under the network environment. The author thinks that the individual nonlinear learning under the network environment should contain five elements: learner individual, resource, teaching, structure and support, and construct the individual nonlinear learning under the network environment from the five elements respectively. It includes the design principles and steps of resource selection, the teaching design of nonlinear learning, the structural design of nonlinear learning and the support of nonlinear learning. In order to provide some theoretical guidance for individual nonlinear learning in the network environment, and effectively promote the quality of network learning. This paper is composed of five parts. The first part is the introduction, which briefly describes the research background, research issues, purpose, significance, research content and methods. The second part is the literature review of this paper. Define the relevant concepts, explain the relevant theory and domestic and foreign related research status, analyze the characteristics of individual nonlinear learning. The third part is the core content of this paper. Based on the general model of nonlinear learning, the individual nonlinear learning model under the network environment is constructed from the basis of individual nonlinear learning and the ability requirements of individual learners under the network environment. From the five elements of the learning model, respectively, the construction process steps are put forward. It also analyzes the characteristics of the individual nonlinear learning space in the network environment. Part 4th gives some suggestions on the implementation of the individual nonlinear learning in the network environment from the perspectives of autonomy and nonlinearity. Part 5th is the following. Conclusion and reflection. This paper summarizes the main conclusions of the study, describes the shortcomings of the study and the direction of future efforts.
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G442

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本文編號(hào)：1452767