本文關(guān)鍵詞：基于生態(tài)化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的課程支撐系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

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【摘要】：隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化教育己成為人們獲取知識和學(xué)習(xí)技能的重要渠道。尤其,在數(shù)字化教育實施的過程中,數(shù)字化課程支撐平臺起著基礎(chǔ)設(shè)施的作用。數(shù)字化課程支撐平臺作為教學(xué)活動的信息載體,其設(shè)計和開發(fā)質(zhì)量成為決定數(shù)字化教育成敗的關(guān)鍵,尤其是課程支撐系統(tǒng)的強大功能設(shè)計更成為人們關(guān)注的焦點。 數(shù)字化課程支撐系統(tǒng)被視為學(xué)習(xí)者主要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,如何研制合理、完善的課程支撐系統(tǒng)就顯得尤為重要。本論文以對近百門網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查為依據(jù),以湘教版《科學(xué)》課程支撐平臺的開發(fā)和湖南省電化教育館組織的中小學(xué)《信息技術(shù)》立體化教材的研制為依托,提出了從學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵和生態(tài)化的角度來設(shè)計和構(gòu)建課程支撐系統(tǒng)的新思路,以解決數(shù)字化課程支撐平臺中存在的一些問題。本論文研究的主要內(nèi)容包括以下幾部分： 文章主要由五章構(gòu)成。第一章是緒論部分,主要包括四個方面：問題研究的背景、問題研究的現(xiàn)狀、問題研究的意義、問題研究方法以及本論文的研究框架；第二章,通過介紹課程支撐系統(tǒng)研制的理論基礎(chǔ)和生態(tài)化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境角度的相關(guān)闡述,確定了系統(tǒng)的設(shè)計依據(jù)；第三章和第四章是本文的重點章節(jié),主要討論了生態(tài)化課程支撐系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計；通過兩個系統(tǒng)開發(fā)實例的介紹——《科學(xué)》課程支撐系統(tǒng)和《信息技術(shù)》課程支撐系統(tǒng),詳細敘述了課程支撐系統(tǒng)的主要功能以及開發(fā)環(huán)境和實現(xiàn)技術(shù)；第五章將研制的生態(tài)化課程支撐系統(tǒng)應(yīng)用于實際教學(xué)活動中,根據(jù)實際教學(xué)效果和調(diào)查的數(shù)據(jù)對試用情況進行分析,得出了文章的研究結(jié)論。文章最后對研究進行了局限性分析和對未來的展望。
【關(guān)鍵詞】：課程支撐系統(tǒng) 生態(tài)化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 設(shè)計 實現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-17
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-12
• 12.1 國外狀況9-11
• 1.2.2 國內(nèi)狀況11-12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.4 研究內(nèi)容和研究方法13-15
• 1.4.1 研究內(nèi)容13-14
• 1.4.2 研究方法14-15
• 1.5 相關(guān)概念界定15-17
• 1.5.1 學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)15-16
• 1.5.2 課程學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)16-17
• 2 生態(tài)化課程支撐系統(tǒng)設(shè)計的依據(jù)17-30
• 2.1 課程支撐系統(tǒng)研制的理論基礎(chǔ)17-24
• 2.1.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論17-19
• 2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.1.3 人本主義學(xué)習(xí)理論20
• 2.1.4 活動理論20-22
• 2.1.5 多媒體學(xué)習(xí)認知理論22-24
• 2.2 從生態(tài)化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境角度對課程支撐系統(tǒng)的思考24-30
• 2.2.1 生態(tài)化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的闡述24-25
• 2.2.2 生態(tài)化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境對課程支撐系統(tǒng)設(shè)計的啟示25-30
• 2.2.2.1 環(huán)境特征對系統(tǒng)設(shè)計的啟示25-27
• 2.2.2.2 環(huán)境構(gòu)成對系統(tǒng)設(shè)計的啟示27-30
• 3 基于生態(tài)化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的課程支撐系統(tǒng)的設(shè)計30-53
• 3.1 總體設(shè)計30-35
• 3.1.1 需求關(guān)系分析30-33
• 3.1.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計33-35
• 3.2 模塊設(shè)計35-53
• 3.2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)專區(qū)35-39
• 3.2.2 教師教學(xué)專區(qū)39-50
• 3.2.3 助學(xué)者助學(xué)專區(qū)50
• 3.2.4 虛擬交流社區(qū)50-53
• 4 生態(tài)化課程支撐系統(tǒng)的開發(fā)實例53-82
• 4.1 《信息技術(shù)》課程支撐系統(tǒng)的設(shè)計53-60
• 4.1.1 課程的需求分析53-54
• 4.1.2 系統(tǒng)的設(shè)計54-60
• 4.12.1 系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計54-55
• 4.12.2 系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計55-60
• 4.2 《信息技術(shù)》課程支撐系統(tǒng)的實現(xiàn)60-75
• 4.2.1 系統(tǒng)的運行環(huán)境和開發(fā)工具60-62
• 4.2.2 系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)62-75
• 4.3 《科學(xué)》課程支撐系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)75-82
• 4.3.1 系統(tǒng)的總體設(shè)計75-77
• 4.3.1.1 課程的需求分析75-76
• 4.3.1.2 系統(tǒng)功能模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計76-77
• 4.3.2 系統(tǒng)的功能實現(xiàn)77-82
• 5 結(jié)論與展望82-89
• 5.1 生態(tài)化課程支撐系統(tǒng)的效用分析82-86
• 5.1.1 《信息技術(shù)》和《科學(xué)》課程支撐系統(tǒng)的試用82
• 5.1.2 試用效果分析82-86
• 5.1.2.1 《信息技術(shù)》課程支撐系統(tǒng)的效果分析82-84
• 5.1.2.2 《科學(xué)》課程支撐系統(tǒng)的效果分析84-86
• 5.2 研究的結(jié)論86-87
• 5.3 研究的局限與展望87-89
• 參考文獻89-91
• 附錄91-109
• 攻讀學(xué)位期間的科研成果109-110
• 致謝110-111

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳云帆;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的生態(tài)平衡分析[D];湖南師范大學(xué);2013年

2 盧春平;信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建[D];湖南師范大學(xué);2013年

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本文編號：1078942