在大學英語四六級考試中,對話是其中的一個重要部分。長期以來,雖然英語教師在聽力課上嘗試各種方法對大學生進行訓練,但學生的聽力成績并沒有顯著提高,以至于部分教師和學生對聽力產(chǎn)生了一種厭倦的心理。許多大學生在此類考試中通常會遇到這樣的情況：即使聽懂了說話者的每句話,卻不能透徹地理解其中的真正含義,從而無法選出問題的正確答案。筆者認為這些問題的產(chǎn)生與傳統(tǒng)的聽力教學有關(guān),因為傳統(tǒng)的聽力課往往重視語音語法等語言的表層結(jié)構(gòu),忽視了對學生聽力理解能力的培養(yǎng),因此對說話人的言外之意和深層含義的理解成為了聽力教學的難點。但是該如何解決此問題?美國語言哲學家格萊斯提出的會話含義理論為解決這一難點提供了重要途徑。格萊斯（1967）認為會話雙方為了達到特定的目標會遵循一定的原則,即合作原則；但人們常常出于某種目的或需要,會故意違反這些原則,從而導致會話含義的產(chǎn)生。聽話人其實是在合作原則的指導下,根據(jù)話語的字面意義及語境,推導出話語的真正含義。會話含義理論已經(jīng)成為大學英語聽力教學研究的焦點。這些研究主要涉及到會話含義理論是否能提高學生聽力成績,但是很少研究涉及該理論分別對于高分組和低分組的學生有何影響。本文作者... 

【文章來源】：寧夏大學寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations & List of Tables
Chapter l Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Researches on Listening Comprehension
        2.1.1 The Nature of Listening Comprehension
        2.1.2 Researches on Listening Teaching
    2.2 Conversational Implicature Theory
        2.2.1 Grice's Conversational Implicature Theory
        2.2.2 Cooperative Principle and Conversational Implicature
        2.2.3 The Characteristics of Conversational Implicature
    2.3 Studies on the Application of Conversational Implicature Theory in Language Learning and Teaching
        2.3.1 Studies on Conversational Implicature Theory in Language Teaching and Learning Abroad
        2.3.2 Studies on Conversational Implicature Theory in Language Teaching and Learning at Home
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Procedures of the Experiment
    3.5 Methods of Data Collection and Data Analysis
        3.5.1 Data Collection
        3.5.2 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Course Design in EC
    4.2 Results of the Questionnaire
    4.3 Results of the Quiz
    4.4 Results of the Test Papers
        4.4.1 Results of the Pre-test
        4.4.2 Results of the Mid-tests
        4.4.3 Results of the Post-test
        4.4.4 Comparison of the Results of High-score and Low-score Group
        4.4.5 Analysis of the Interview
    4.5 Discussion
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Research Implications
    5.3 Limitations of the Researches and Suggestions for Future Study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Appendix Ⅶ
個人簡介


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學英語教學中師生反思性教學模式的實踐研究[J]. 劉宏,郭鴻雁.  遼寧教育行政學院學報. 2008(11)
[2]基于SPSS的英語聽力策略教學效果分析[J]. 李慧,由立發(fā).  外語電化教學. 2007(01)
[3]全新版大學英語聽說課教學模式研究與實踐[J]. 彭燦輝.  安徽工業(yè)大學學報(社會科學版). 2007(01)
[4]會話含義理論在日語視聽課程中的應(yīng)用——以日劇對白為例[J]. 徐萍飛.  外語研究. 2006(04)
[5]大學英語傳統(tǒng)視聽說教學模式和網(wǎng)絡(luò)交互式視聽說模式的對比研究[J]. 文軍,朱國振,程艷琴,邢春麗.  外語與外語教學. 2005(11)
[6]會話含義理論與漢語聽力教學[J]. 王鳳蘭.  西南民族大學學報(人文社科版). 2004(11)
[7]大學英語師生聽力策略研究[J]. 季佩英,賀夢依.  外語界. 2004(05)
[8]非英語專業(yè)大學生英語聽說能力封閉式培養(yǎng)模式探索[J]. 郭鴻雁.  外語界. 2004(02)
[9]會話含義理論與英語聽力教學[J]. 楊連瑞,張德玉.  山東外語教學. 2004(01)
[10]會話含義與聽力理解[J]. 李婭琳.  安徽工業(yè)大學學報(社會科學版). 2003(05)

碩士論文
[1]基于會話含義理論大學英語聽力教學法的實驗研究[D]. 朱瑞珂.鄭州大學 2012
[2]在大學英語聽力教學中提高會話含義理解能力的實驗研究[D]. 羅益群.浙江師范大學 2010
[3]會話含義理論在高職高專英語聽力教學中的應(yīng)用研究[D]. 曾建蘭.湖南師范大學 2009
[4]高中英語教學中的語用能力培養(yǎng)[D]. 顧菁.華東師范大學 2006
[5]運用會話含義理論提高學生的交際能力[D]. 熊國輝.江西師范大學 2005
[6]會話含義在聽力理解中的教學與推導[D]. 王嗣海.安徽大學 2005
[7]語用原則在文學翻譯中的應(yīng)用[D]. 邵明霞.山東大學 2005



本文編號：3524955