毋庸置疑,閱讀教學(xué)在目前高中英語教學(xué)中占有極其重要的地位,受到師生的廣泛關(guān)注。鑒于我國的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方法與國外存在較大差異,在閱讀評價方面,過多地采用量化評價方式,偏重于考查知識而忽視能力,因而導(dǎo)致不能較準(zhǔn)確地考查學(xué)生真正的思維水平層次,也不能正確評估學(xué)生的閱讀能力。SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）——可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)分類評價理論是由澳大利亞心理學(xué)家比格斯（Biggs）及其同事科里斯（Collis）創(chuàng)立的一種以等級描述為特征的“質(zhì)性”評價方法。它注重評價學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次水平,并以此來促進能力的提升,因而該理論--經(jīng)引進就引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。然而SOLO理論在我國英語教學(xué)方面的研究仍然處于起步階段,需要通過大量實踐來探索其在教學(xué)過程中的有效性。本文根據(jù)SOLO理論的主要觀點,利用SOLO分類理論探索出相關(guān)的閱讀教學(xué)模式,并且在中學(xué)里進行了以提升高中生英語閱讀能力為目標(biāo)的實驗研究和教學(xué)嘗試。首先,筆者探索了基于SOLO分類理論的英語閱讀教學(xué)模式,并通過案例具體闡述了SOLO理論在中學(xué)英語課堂上的運用；接著,筆者進... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)言
    1.1 選題的背景和意義
        1.1.1 高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
        1.1.2 SOLO分類理論對于改變高中閱讀教學(xué)模式的意義
    1.2 論文的基本結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
    2.1 閱讀的界定
    2.2 SOLO分類理論
        2.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 研究SOLO分類理論在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的目的
    2.4 SOLO分類理論的特點
        2.4.1 有利于制定科學(xué)的教學(xué)起點
        2.4.2 有利于確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
        2.4.3 有利于選擇合適的教學(xué)方法
        2.4.4 建立資源庫,便于實際操作
    2.5 SOLO教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        2.5.1 布魯姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”
        2.5.2 建構(gòu)主義理論
    2.6 本章小結(jié)
第三章 SOLO分類理論在高中英語教學(xué)中運用的實驗研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究問題
    3.3 研究對象
    3.4 研究時間
    3.5 研究工具
        3.5.1 前測
        3.5.2 SOLO理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)模式
        3.5.3 后測
        3.5.4 訪談
        3.5.5 教學(xué)材料
    3.6 研究過程
        3.6.1 前測和后測
        3.6.2 SOLO閱讀教學(xué)模式的訓(xùn)練過程
            3.6.2.1 基于SOLO分類理論的閱讀教學(xué)案例
            3.6.2.2 案例分析
        3.6.3 后測
        3.6.4 對實驗班學(xué)生的隨機訪談
第四章 研究結(jié)果與討論
    4.1 前測和后測結(jié)果及分析
    4.2 對于實驗班隨機抽取學(xué)生的訪談分析
第五章 結(jié)論
    5.1 本研究的主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 本研究的教學(xué)啟示
    5.3 本研究的局限
    5.4 對于未來研究的后續(xù)思考
參考文獻
附錄一：前測試題
附錄二：后測試題
附錄三：試驗后訪談問題
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中英語閱讀校本教材編寫中SOLO分類理論應(yīng)用實例[J]. 羅卉卉.  中學(xué)生英語(高中版). 2014(01)
[2]Solo分類評價法在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中的優(yōu)勢與局限[J]. 李春玉.  教學(xué)與管理. 2013(30)
[3]SOLO分類評價理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 顏小情,李祎.  中學(xué)數(shù)學(xué)研究. 2013(10)
[4]SOLO分類理論對高中英語文學(xué)閱讀評價的啟示[J]. 黃晶晶.  海外英語. 2013(18)
[5]SOLO分類理論下寫作發(fā)展性評價量表體系的構(gòu)建[J]. 周永祥.  中學(xué)語文. 2013(13)
[6]國內(nèi)SOLO分類評價理論在中學(xué)化學(xué)應(yīng)用研究的綜述[J]. 黃愛民.  化學(xué)教學(xué). 2013(01)
[7]SOLO分類評價理論在歷史高考模擬測試的應(yīng)用[J]. 潘東明.  中學(xué)教學(xué)參考. 2012(15)
[8]SOLO分類評價方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張學(xué)杰.  貴州教育. 2012(08)
[9]淺談SOLO分類評價法在高考?xì)v史復(fù)習(xí)中的指導(dǎo)作用[J]. 田青霞.  新課程(中學(xué)). 2012(04)
[10]SOLO分類理論在物理教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用[J]. 王較過,趙歡苗.  當(dāng)代教師教育. 2012(01)

碩士論文
[1]自我監(jiān)控能力和SOLO分類在數(shù)學(xué)解題中相關(guān)性研究[D]. 臧蛟廣.蘇州大學(xué) 2011



本文編號：3526282