普通音樂課程與教學(xué)目前存在的最大問題是,過于依附專業(yè)音樂教育,從而缺乏自身的獨立性。普通音樂課程與教學(xué)缺乏普及所需的底線思維,一直用專業(yè)音樂教育的篩選式頂線思維作為學(xué)科方法論基礎(chǔ)。其實,頂線思維是針對專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者,重在選拔,并不適合普通學(xué)生。對于普通學(xué)生而言,“合格即優(yōu)秀”,即要讓學(xué)生具備必要的音樂素養(yǎng),培養(yǎng)其成為音樂愛好者,而不需要人人都成為音樂家。這種底線思維,重在普及,應(yīng)該成為普通音樂課程與教學(xué)論的方法論基石。以底線思維為主線,本文將對其理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實條件,如何重構(gòu)課程基本理論,如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)法轉(zhuǎn)化,以及課程的實施與評價等展開論述。全文共分六章：第一章,首先論述底線思維的概念、內(nèi)含、適用的范疇。在此基礎(chǔ)上,提出底線思維的衡量標(biāo)準(zhǔn)。然后深入地分析其產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實條件,最后提出其在基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域內(nèi)的功能與意義。第二章,從底線思維的視角重新審視普通音樂課程的基本理論。從課程目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容等幾個方面,運用底線思維,重新審視目前的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)。在分析目前的成績與問題的基礎(chǔ)上,提出底線思維下音樂課程與教學(xué)應(yīng)秉持的基本理念,并提出相應(yīng)的內(nèi)容選擇... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：267 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引論
    一、問題的提出及其本質(zhì)
        1、問題的提出
        2、問題的本質(zhì)
    二、研究意義、思路與方法
        1、研究意義
        2、研究思路與方法
    三、文獻(xiàn)綜述
        1、國外關(guān)于音樂教育的研究
        2、國外著名音樂教育體系的發(fā)展
        3、國內(nèi)音樂教育研究
第一章 底線思維：基礎(chǔ)教育音樂課程與教學(xué)的方法論選擇
    第一節(jié) 底線思維概述
        一、底線思維的內(nèi)涵
        二、底線思維的適用范圍
        三、底線思維的兩個標(biāo)準(zhǔn)
    第二節(jié) 底線思維的理論與現(xiàn)實基礎(chǔ)
        一、底線思維的理論基礎(chǔ)
        二、底線思維的現(xiàn)實基礎(chǔ)
第二章 面向多數(shù)、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)：底線思維下基礎(chǔ)教育音樂課程的應(yīng)秉理念
    第一節(jié) 基于底線思維的基礎(chǔ)教育若干音樂課程基本理念
        一、音樂課程的價值與性質(zhì)
        二、音樂課程的基本理念
        三、基于底線思維的音樂課程目標(biāo)設(shè)定理念
        四、基于底線思維的音樂課程內(nèi)容分領(lǐng)域?qū)Υ砟?br>    第二節(jié) 基于底線思維的基礎(chǔ)教育音樂課程內(nèi)容選擇
        一、底線思維下音樂課程內(nèi)容選擇的兩個向度
        二、底線思維下的音樂課程內(nèi)容選擇的本體基礎(chǔ)
        三、音樂課程內(nèi)容選擇的底線原則
    第三節(jié) 底線思維下基礎(chǔ)教育音樂課程內(nèi)容的分領(lǐng)域目標(biāo)
        一、聲樂作品：培養(yǎng)表現(xiàn)能力與感受能力
        二、器樂作品：能做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一
        三、音樂知識：陳述性知識與程序性知識并舉
        四、音樂與相關(guān)文化：適于合作探究的活動內(nèi)容
        五、音樂創(chuàng)造：培養(yǎng)創(chuàng)造意識與創(chuàng)造性的活動
        六、演奏：培養(yǎng)基本的器樂表現(xiàn)能力
第三章 教師創(chuàng)改：底線思維下基礎(chǔ)教育音樂課程的教學(xué)法轉(zhuǎn)化
    第一節(jié) 底線思維下教學(xué)法轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
        一、對課程目標(biāo)的把握
        二、對課程內(nèi)容的分析
        三、如何運用不同的理念進(jìn)行創(chuàng)改
    第二節(jié) 底線思維下教學(xué)法轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想
        一、以審美為核心：重在領(lǐng)略音樂之美
        二、以實踐哲學(xué)統(tǒng)領(lǐng)：重在表現(xiàn)音樂的美
        三、以多元音樂文化為背景：增進(jìn)理解、溝通與交流
    第三節(jié) 當(dāng)前教學(xué)法轉(zhuǎn)化存在的問題
        一、歌唱缺乏準(zhǔn)確定位
        二、欣賞過于專業(yè)化
        三、對各領(lǐng)域內(nèi)容的地位把握不準(zhǔn)
第四章 底線思維下基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)分領(lǐng)域踐行策略之一：歌唱教學(xué)
    第一節(jié) 片段教學(xué)策略
        一、片段教學(xué)策略的必要性
        二、片段教學(xué)策略的制定與實施
    第二節(jié) 興趣教學(xué)策略
        一、制定興趣策略的兩個角度
        二、易于產(chǎn)生興趣的情感基礎(chǔ)
        三、興趣策略的例子
        四、應(yīng)注意的問題
    第三節(jié) 關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的策略
        一、要具備關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的意識
        二、平等對待大多數(shù)學(xué)生
    第四節(jié) 價值取舍策略
        一、形式與內(nèi)容的價值取舍
        二、不同演唱形式的價值取舍
    小結(jié)
第五章 底線思維下基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)分領(lǐng)域踐行策略之二：欣賞教學(xué)
    第一節(jié) 興趣與片段教學(xué)策略
        一、不同類別欣賞內(nèi)容的興趣教學(xué)策略
        二、片段欣賞教學(xué)策略
    第二節(jié) 整體性、綜合性與感性欣賞教學(xué)策略
        一、整體性音樂欣賞教學(xué)策略
        二、綜合性音樂欣賞策略
        三、感性音樂欣賞策略
    第三節(jié) 不同時間的教學(xué)策略
        一、音樂時間與非音樂時間的不同策略
        二、音樂欣賞過程中的審美心理時間安排策略
    第四節(jié) 有效講解的教學(xué)策略
        一、關(guān)于講解的誤區(qū)
        二、根源：講解大于體驗
        三、如何做到有效解講
    第五節(jié) 價值取舍策略
        一、反思價值取舍的功利性
        二、如何做到超越功利性
第六章 底線思維下基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)分領(lǐng)域踐行策略之三：其它領(lǐng)域的教學(xué)
    第一節(jié) 創(chuàng)造內(nèi)容的教學(xué)策略
        一、音樂創(chuàng)作的教學(xué)策略
        二、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)策略
    第二節(jié) 音樂與相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)策略
        一、準(zhǔn)確定位
        二、適度取舍內(nèi)容
    第三節(jié) 演奏內(nèi)容的教學(xué)策略
        一、準(zhǔn)確定位
        二、演奏的課外活動化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號：3376472