根據(jù)當前古典詩歌教學現(xiàn)狀,將圖式理論作為理論指導引入到初中古典詩歌教學,是改革古典詩歌教學的積極探究。為改善古典詩歌教學內容龐雜、教學方法單一的現(xiàn)狀,本文將圖式理論運用到初中古典詩歌教學實踐,發(fā)揮古典詩歌浸潤心靈、發(fā)展思維能力的作用。根據(jù)新課程改革的發(fā)展理念,本文認為圖式理論的運用重點培養(yǎng)學生的古典詩歌理解和鑒賞能力,開拓思維空間。圖式理論不僅需要教師從文本的角度去建立相關圖式和設計教案,而且需要學生積極參與形成自己的圖式框架,同時鍛煉自己的思維能力。鑒于目前圖式理論在初中古典詩歌教學中的應用正處于研究發(fā)展階段,現(xiàn)有的研究關注點是圖式理論在語文閱讀教學中的應用,集中在古典詩歌教學方面的研究較少。圖式理論在初中古典詩歌中的應用缺乏系統(tǒng)的理論指導,有很多有待解決和深入探討的問題。所以本文從科學的教育理論出發(fā),從理論介紹和實施策略兩個方面開展圖式理論在初中古典詩歌教學中的實施策略的系統(tǒng)研究,讓人們全面深刻的認識圖式理論和初中古典詩歌教學的科學方法。圖式理論在初中古典詩歌中的應用并不是無中生有,而是以圖式理論、認知心理學和語文閱讀心理學為理論支撐,開拓學生思維發(fā)展的潛能。本文主要分為六個部分:... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、問題的緣起
    二、相關的文獻綜述
    三、研究意義
    四、研究方法
第一章 圖式理論概述
    第一節(jié) 圖式理論的發(fā)展
    第二節(jié) 圖式理論的基本特征
    第三節(jié) 圖式理論的功能
    第四節(jié) 圖式理論的信息處理方式
第二章 圖式理論與古典詩歌教學的適切性
    第一節(jié) 圖式理論符合古典詩歌教學規(guī)律
        一、圖式適用于建立古典詩歌教學體系
        二、圖式有助于學生形成古典詩歌的認知結構
        三、圖式教學能提高學生閱讀古典詩歌的效率
        四、圖式理論符合初中生學習古典詩歌的閱讀心理
    第二節(jié) 圖式理論切合古典詩歌的教學原則
        一、堅持學生主體的原則
        二、堅持循序漸進的原則
        三、激發(fā)學生學習興趣
        四、倡導師生平等對話
    第三節(jié) 圖式理論發(fā)展學生的思維能力
        一、思維的深刻性——淺層到深層的認知
        二、思維的廣闊性——單一到多元的認知
        三、思維的創(chuàng)造性——已知到未知的認知
        四、思維的邏輯性——龐雜到系統(tǒng)的認知
第三章 圖式理論對古典詩歌教學的作用
    第一節(jié) 圖式理論對古典詩歌閱讀理解的功用
        一、運用圖式,鍛煉師生的搜索、推論、歸納能力
        二、運用圖式,改善師生的信息處理方式
    第二節(jié) 圖式理論對古典詩歌教學內容的作用
        一、調用圖式,打通文字封閉與開放的空間
        二、聯(lián)系圖式,擴充詩歌語境具體與抽象的世界
        三、積累圖式,架起文學藝術與生活的橋梁
第四章 初中古典詩歌教學的圖式體系建構
    第一節(jié) 古典詩歌的形式圖式建構
        一、古典詩歌節(jié)奏圖式的建構
        二、古典詩歌韻律圖式的建構
        三、古典詩歌句式圖式的建構
        四、古典詩歌修辭圖式的建構
    第二節(jié) 古典詩歌的內容圖式建構
        一、古典詩歌意象圖式的建構
        二、古典詩歌題材圖式的建構
        三、古典詩歌情感圖式的建構
第五章 圖式理論在初中古典詩歌教學的應用策略探究
    第一節(jié) 激活圖式整體感知,架起語言和形象的橋梁
        一、教師示范吟誦,激活學生圖式
        二、因情行調,豐富學生的情感體驗。
    第二節(jié) 聯(lián)系圖式深化理解,提高學生的思維能力
        一、調用古典詩歌圖式,勾勒意境
        二、聯(lián)系生活圖式,深化意境
        三、改寫文本,擴充意境
        四、扮演角色,設身處境
        五、以詩解詩,延展意境
    第三節(jié) 遷移圖式拓展應用,掌握學習古典詩歌的方法
        一、整理圖式,不斷完善圖式結構
        二、運用圖式,靈活遷移圖式體系
結語
參考文獻
攻讀碩士期間發(fā)表的學術論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的方法及策略研究[J]. 田芳.  新課程(下). 2017(12)
[2]初中語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[J]. 肖春英.  新課程(下). 2017(05)
[3]淺談初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 蔡秀娟.  讀與寫(教育教學刊). 2017(04)
[4]基于圖式理論的小學語文閱讀前導活動[J]. 李莉蕓.  教育理論與實踐. 2016(29)
[5]芻議初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 劉權.  讀與寫(教育教學刊). 2016(04)
[6]語文高考導向與學生的思維訓練——以2015年高考語文上海卷為例[J]. 詹丹.  語文學習. 2015(09)
[7]淺談詩歌教學與培養(yǎng)學生豐富的想象力[J]. 徐向東.  新西部(理論版). 2015(05)
[8]圖式理論與小學語文閱讀教學研究[J]. 李國忠.  語文建設. 2013(17)
[9]讓思維訓練點亮語文課堂[J]. 曹蕾.  課程教育研究. 2013(14)
[10]中學語文思維訓練芻議[J]. 梅友成.  語文教學與研究. 2012(29)

博士論文
[1]論文學經驗[D]. 王巖.南京師范大學 2015

碩士論文
[1]閱讀心理視域下的初中語文課堂閱讀教學研究[D]. 劉澤.廣西師范學院 2015
[2]高中語文古典詩歌意象解讀教學研究[D]. 呂敏嬌.陜西師范大學 2015
[3]語文閱讀教學中的平等對話研究[D]. 高小玉.揚州大學 2012
[4]圖式理論對高三敘事性文本閱讀與寫作材料運用的作用[D]. 葉利娟.華東師范大學 2010
[5]小學語文閱讀圖式專題教學研究[D]. 黃斐.蘇州大學 2010
[6]圖式理論在古典詩歌教學中的功用和應用方法初探[D]. 史立.首都師范大學 2009
[7]高中文言文閱讀教學中圖式理論的應用研究[D]. 孫慧穎.東北師范大學 2009
[8]圖式理論指導下小學語文閱讀教學的實效性研究[D]. 吳萍.南京師范大學 2008
[9]初中生語文閱讀心理及教學策略研究[D]. 陳思.東北師范大學 2006
[10]高中詩歌教學的意象探討[D]. 李翠萍.華中師范大學 2003



本文編號：3235720