新世紀以來高等教育事業(yè)飛速發(fā)展,在外延式發(fā)展趨于平穩(wěn)之際,內(nèi)涵式發(fā)展逐漸成為高等教育發(fā)展的主要任務。促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展追根究底是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,深化高校教學改革,保證高校教學的有效性,是提高高等教育質(zhì)量的必然途徑。文科教學是高校教學中至關重要的組成部分,當前高校文科教學存在著教學內(nèi)容與實際聯(lián)系少,教學方法單一,師生交流不足,評價標準籠統(tǒng)等問題,這些問題極大地影響了課堂教學質(zhì)量,影響著高校文科人才培養(yǎng)的水平。因此,從高校文科教學實踐的視角出發(fā)來探討文科有效教學“應該是什么樣的”,可以成為一個新的研究角度。第四代教育評價理念倡導多元化、多主體參與的科學教學評價。因此,要想較為完整地展現(xiàn)何為有效的高校文科教學,研究需要引入了不同主體對文科有效教學的評價意見。在此基礎上,研究以X大學教學比賽為例,主要采用訪談法和案例分析法,在建構(gòu)主義教學論、交往教學論、人本主義教學論以及最優(yōu)化教學理論的指導下,研究X大學不同主體對高校文科有效教學的評價。通過課堂觀察以及與不同主體的訪談,分析表明:一方面,不同主體普遍認同有效的高校文科教學一定要注重師生之間深入思想層面的互動、對學生自主學習的引導... 

【文章來源】：廈門大學福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：141 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２：?ＣＮＫＩ高等教育領域課堂教學理論文獻關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜??

圖３：研宄程序圖??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]內(nèi)部激發(fā)還是外部驅(qū)動?——高校教師激情研究述評[J]. 閔韡,閻光才.  江蘇高教. 2018(08)
[2]人本主義教學觀在大學英語教學改革中探討[J]. 徐青,傅了艷.  教育現(xiàn)代化. 2018(28)
[3]論高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[J]. 別敦榮.  中國高教研究. 2018(06)
[4]普及化趨勢與世界高等教育發(fā)展格局——基于聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計研究所相關數(shù)據(jù)的分析[J]. 別敦榮,易夢春.  教育研究. 2018(04)
[5]高校教師教學自我評價指標的篩選[J]. 高園林,程淑園,張國增.  教育教學論壇. 2018(12)
[6]高校生師互動的本質(zhì)、價值及有效策略[J]. 龍永紅,汪霞.  江蘇高教. 2017(11)
[7]人本主義教學觀下的經(jīng)濟法課堂教學有效性探析[J]. 周麗.  江蘇教育研究. 2017(Z6)
[8]我國90年代以來“大學教學有效性”研究述評[J]. 謝鑫,陳嘉.  中國高等教育評估. 2017(01)
[9]地方本科院校課堂有效教學影響因素調(diào)查與分析[J]. 常英華.  滁州學院學報. 2017(01)
[10]提高高校課堂教學效率的十大策略[J]. 史玉鳳.  江蘇高教. 2016(06)

博士論文
[1]高校教學評價制度的反思與重構(gòu)[D]. 任艷紅.陜西師范大學 2011
[2]有效教學研究[D]. 姚利民.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]教學研究型大學課堂教學有效性研究[D]. 楊帆.渤海大學 2017
[2]數(shù)學教師的人格魅力影響中職學生數(shù)學學習動機的研究[D]. 韋媛.廣西師范大學 2012
[3]重點高校課堂有效教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 黃書真.湖南大學 2010
[4]大學有效教學影響因素的研究[D]. 馬樂誠.汕頭大學 2009
[5]高校教學有效性及其促進策略——從教師教的角度[D]. 朱華梁.湖南大學 2008
[6]本科高校教學質(zhì)量內(nèi)部評價研究[D]. 朱萌.河南大學 2007
[7]人本主義教學觀與教學改革[D]. 王秀惠.福建師范大學 2006
[8]大學教師有效教學研究[D]. 肖貽杰.湖南大學 2003
[9]高校教師教學有效性研究[D]. 何麗君.華東師范大學 2001



本文編號：3226111