新課程背景下“學習進階”理論對改進高中物理實驗的應用研究
發(fā)布時間：2021-06-11 11:36
物理是一門以實驗為基礎的學科,物理學的定義、定理、規(guī)律、定律都是在實驗的基礎上概括和總結出來的。物理實驗是溝通猜想認識和歸納分析的重要橋梁,正是有了實驗,才將許多自然規(guī)律以本質面目呈現(xiàn)在學生面前。高中新課程改革深入發(fā)展的今天,高中物理實驗教學有了更新、更高的要求,“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”,注重對學生實驗能力、科學探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主,實驗為輔的教學方式,把實驗地位空前提升,不僅重視與基本理論知識點的銜接,還更加重視學生實驗能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但在實際的物理實驗教學中,因學�？陀^環(huán)境的限制、學生以及教師思想觀念未改變等原因,造成物理實驗教學缺乏層次性,以至學生在實驗過程中,不能把握好物理情景,難以進行知識遷移,不能達到解決問題的目的,難以提高教學效果。如何在物理教學中最大程度地發(fā)揮物理實驗的作用,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),是中學物理需要研究解決的主要問題之一。針對以上問題,本文從學習進階理論中認知發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā),分析學生在物理實驗教學過程中,知識的遷移變化和心理結構的階段性發(fā)展,為物理實驗在課堂教學中作用效果的提高提供一種可行的方法。本研究主要在理解把握新課標中要求...
【文章來源】：重慶師范大學重慶市
【文章頁數(shù)】：62 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
有關學習進階理論的發(fā)文量
我們可以看到大多數(shù)學生對實驗的重要性有為掌握物理實驗技能有助于理解物理知識并提高分數(shù)的一些同學仍然沒有重視實驗，甚至抱著實驗無用的，對理論知識與實踐之間的關系理解得不夠深入。 通不喜歡物理，是因為他們不喜歡實驗。因此，加強實學生的實驗興趣，也可以提高這些學生的學習成績。己動手實驗時的方法態(tài)度010037612比例%分組實驗中，您是如何完成實驗的？A、模仿老師的實驗步驟和方法B、按照教學要求做圖 3.4 問題 4 的統(tǒng)計結果圖
您希望將來可以做的物理實驗是？
【參考文獻】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)培育導向的進階式問題驅動教學探索——以“伏安法測電阻”教學為例[J]. 汪松元. 中學物理教學參考. 2018(23)
[2]學習進階的研究現(xiàn)狀[J]. 楊云霞. 科教導刊(中旬刊). 2018(03)
[3]基于物理建模的學習進階及其指導策略[J]. 姜連國,郭玉英. 物理教師. 2016(08)
[4]促進科學探究核心概念建構的“學習進階”[J]. 周建秋. 現(xiàn)代中小學教育. 2016(06)
[5]基于建模的學習進階指導教學設計——以“帶電粒子在電場中的運動”為例[J]. 姜連國,郭玉英. 中學物理教學參考. 2015(19)
[6]“學習進階”理論視域下的實驗探究能力培養(yǎng)[J]. 李光宇. 物理教師. 2015(10)
[7]科學教育中學習進階的開發(fā)模式研究述評——以ChemQuery評價系統(tǒng)為例[J]. 孫影,畢華林. 全球教育展望. 2015(08)
[8]美國學習進階的研究進展及啟示[J]. 皇甫倩,常珊珊,王后雄. 外國中小學教育. 2015(08)
[9]圍繞學科核心概念建構物理概念的若干思考[J]. 張玉峰,郭玉英. 課程.教材.教法. 2015(05)
[10]“學習進階”的研究及其在物理教學中的應用[J]. 鄭曼瑤,張軍朋. 物理通報. 2014(12)
博士論文
[1]“運動與相互作用”主題中的重要概念及其學習進階研究[D]. 喬通.西南大學 2015
碩士論文
[1]新課程背景下“學習進階”理論在物理課堂教學中的應用[D]. 劉安巍.哈爾濱師范大學 2018
[2]高中物理電磁學核心概念的學習進階研究[D]. 李凱麗.四川師范大學 2017
[3]少數(shù)民族學生的數(shù)學核心概念學習策略研究[D]. 胡姣.陜西師范大學 2017
[4]高中電化學核心概念學習進階研究[D]. 吳有萍.西北師范大學 2017
[5]中學化學“電解質溶液”核心概念及其學習進階研究[D]. 莊曉文.江西師范大學 2015
[6]基于學習進階的物理概念教學研究[D]. 陳小紅.西南大學 2015
[7]信息意義建構理論對高中物理實驗的應用研究[D]. 丁水燕.重慶師范大學 2015
[8]基于WebQuest模式的初中物理課堂教學應用研究[D]. 廖澤文.華中師范大學 2008
[9]山東省高中物理實驗儀器配備及使用情況調查研究[D]. 李洪俊.西南大學 2006
[10]初中物理探究式課堂教學的實踐研究[D]. 李蕾蕾.東北師范大學 2005
本文編號：3224458
【文章來源】：重慶師范大學重慶市
【文章頁數(shù)】：62 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
有關學習進階理論的發(fā)文量
我們可以看到大多數(shù)學生對實驗的重要性有為掌握物理實驗技能有助于理解物理知識并提高分數(shù)的一些同學仍然沒有重視實驗，甚至抱著實驗無用的，對理論知識與實踐之間的關系理解得不夠深入。 通不喜歡物理，是因為他們不喜歡實驗。因此，加強實學生的實驗興趣，也可以提高這些學生的學習成績。己動手實驗時的方法態(tài)度010037612比例%分組實驗中，您是如何完成實驗的？A、模仿老師的實驗步驟和方法B、按照教學要求做圖 3.4 問題 4 的統(tǒng)計結果圖
您希望將來可以做的物理實驗是？
【參考文獻】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)培育導向的進階式問題驅動教學探索——以“伏安法測電阻”教學為例[J]. 汪松元. 中學物理教學參考. 2018(23)
[2]學習進階的研究現(xiàn)狀[J]. 楊云霞. 科教導刊(中旬刊). 2018(03)
[3]基于物理建模的學習進階及其指導策略[J]. 姜連國,郭玉英. 物理教師. 2016(08)
[4]促進科學探究核心概念建構的“學習進階”[J]. 周建秋. 現(xiàn)代中小學教育. 2016(06)
[5]基于建模的學習進階指導教學設計——以“帶電粒子在電場中的運動”為例[J]. 姜連國,郭玉英. 中學物理教學參考. 2015(19)
[6]“學習進階”理論視域下的實驗探究能力培養(yǎng)[J]. 李光宇. 物理教師. 2015(10)
[7]科學教育中學習進階的開發(fā)模式研究述評——以ChemQuery評價系統(tǒng)為例[J]. 孫影,畢華林. 全球教育展望. 2015(08)
[8]美國學習進階的研究進展及啟示[J]. 皇甫倩,常珊珊,王后雄. 外國中小學教育. 2015(08)
[9]圍繞學科核心概念建構物理概念的若干思考[J]. 張玉峰,郭玉英. 課程.教材.教法. 2015(05)
[10]“學習進階”的研究及其在物理教學中的應用[J]. 鄭曼瑤,張軍朋. 物理通報. 2014(12)
博士論文
[1]“運動與相互作用”主題中的重要概念及其學習進階研究[D]. 喬通.西南大學 2015
碩士論文
[1]新課程背景下“學習進階”理論在物理課堂教學中的應用[D]. 劉安巍.哈爾濱師范大學 2018
[2]高中物理電磁學核心概念的學習進階研究[D]. 李凱麗.四川師范大學 2017
[3]少數(shù)民族學生的數(shù)學核心概念學習策略研究[D]. 胡姣.陜西師范大學 2017
[4]高中電化學核心概念學習進階研究[D]. 吳有萍.西北師范大學 2017
[5]中學化學“電解質溶液”核心概念及其學習進階研究[D]. 莊曉文.江西師范大學 2015
[6]基于學習進階的物理概念教學研究[D]. 陳小紅.西南大學 2015
[7]信息意義建構理論對高中物理實驗的應用研究[D]. 丁水燕.重慶師范大學 2015
[8]基于WebQuest模式的初中物理課堂教學應用研究[D]. 廖澤文.華中師范大學 2008
[9]山東省高中物理實驗儀器配備及使用情況調查研究[D]. 李洪俊.西南大學 2006
[10]初中物理探究式課堂教學的實踐研究[D]. 李蕾蕾.東北師范大學 2005
本文編號：3224458
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