發(fā)布時間：2021-04-27 08:54

　　21世紀(jì)是一個全球化和知識經(jīng)濟的時代,隨著工業(yè)化和信息化水平的不斷提高和迅猛發(fā)展,世界各個國家已經(jīng)意識到高素質(zhì)的復(fù)合型人才需求的緊迫性和重要性。近年來,隨著我國高等教育的快速發(fā)展,培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、同時又掌握一門外語的厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型人才成為大學(xué)的目標(biāo)追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。而大學(xué)英語被公認為是我國高等教育階段重要的課程之一,特別是提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)水平在我國更加具有現(xiàn)實意義,它在擴大學(xué)生學(xué)術(shù)視野進而提升學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。然而,檢視當(dāng)下的大學(xué)英語閱讀教學(xué),呈現(xiàn)出許多教學(xué)“迷失”和低效的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)如下:教師沒有做到真正的“以人為本”,在教學(xué)過程中可能只照顧到了部分學(xué)生（往往是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生）,缺乏讓每一個學(xué)生成才的教學(xué)擔(dān)當(dāng);教師過于盲從國外語言理論的照搬和方法的套用,縱觀我國學(xué)者所研究或在課堂實踐中使用的英語閱讀教學(xué)方法,幾乎都帶著舶來品的痕跡,閱讀的理論研究與中國大學(xué)課堂閱讀教學(xué)實踐沒有很好地結(jié)合起來,所以經(jīng)常會出現(xiàn)在理論上似乎無懈可擊的教學(xué)方法在我國英語閱讀教學(xué)實踐過程中真正運用時往往無法達到預(yù)期效果;同時,教師并未真正走進學(xué)生當(dāng)中深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需,沒有考慮到... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：139 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 關(guān)注大學(xué)英語閱讀教學(xué)是提升高等教育質(zhì)量的要求
        1.1.2 基于現(xiàn)實大學(xué)英語教學(xué)誤區(qū)及低效危機考察的啟示
        1.1.3 研究分層處方教學(xué)是提高英語閱讀教學(xué)效果的需要
        1.1.4 研究分層處方教學(xué)是外語教育教學(xué)理論創(chuàng)新的需要
        1.1.5 來源于論文研究者個人教學(xué)實踐與理論研究的思考
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述
        1.3.1 關(guān)于大學(xué)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)研究
        1.3.2 關(guān)于分層教學(xué)的研究
        1.3.3 關(guān)于處方教學(xué)的研究
    1.4 研究的目的與思路
    1.5 研究的方法與過程
        1.5.1 研究樣本的選擇
        1.5.2 研究資料的收集
        1.5.3 研究成果的呈現(xiàn)
    1.6 研究的創(chuàng)新與不足
        1.6.1 研究的創(chuàng)新
        1.6.2 研究的不足
第2章 大學(xué)英語閱讀分層處方教學(xué)的理論依據(jù)
    2.1 分層處方教學(xué)相關(guān)概念界定
        2.1.1 分層教學(xué)的概念
        2.1.2 分層處方教學(xué)的概念
    2.2 分層處方教學(xué)的理論依據(jù)
        2.2.1 有效教學(xué)理論
        2.2.2 教學(xué)過程最優(yōu)化理論
        2.2.3 建構(gòu)主義理論
        2.2.4 差異性教學(xué)理論
    2.3 分層處方教學(xué)內(nèi)涵闡釋
    2.4 分層處方教學(xué)基本原則
        2.4.1 因材施教原則
        2.4.2 個體差異原則
        2.4.3 教學(xué)適切原則
        2.4.4 發(fā)展激勵原則
        2.4.5 動態(tài)漸進原則
    2.5 分層處方教學(xué)對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義
        2.5.1 分層處方教學(xué)對教師發(fā)展的意義
        2.5.2 分層處方教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義
第3章 大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分層處方教學(xué)設(shè)計
    3.1 大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 研究問題提出
        3.1.2 研究方法選擇
        3.1.3 研究對象抽樣
        3.1.4 研究結(jié)果分析
        3.1.5 研究分析討論
    3.2 大學(xué)英語閱讀分層處方教學(xué)設(shè)計
        3.2.1 “后進生”大學(xué)英語閱讀教學(xué)處方
        3.2.2 “中等生”大學(xué)英語閱讀教學(xué)處方
        3.2.3 “優(yōu)秀生”大學(xué)英語閱讀教學(xué)處方
    3.3 大學(xué)英語閱讀分層處方教學(xué)課案
        3.3.1 課堂教學(xué)背景介紹
        3.3.2 教學(xué)課案具體做法
第4章 大學(xué)英語閱讀分層處方教學(xué)的實證研究
    4.1 大學(xué)英語閱讀分層處方教學(xué)的實驗研究
        4.1.1 實驗設(shè)計方案
        4.1.2 實驗操作過程
    4.2 大學(xué)英語閱讀分層處方教學(xué)的個案研究
        4.2.0 個案研究概述
        4.2.1 個案研究結(jié)果
        4.2.2 研究結(jié)果分析
第5章 有效實施大學(xué)英語閱讀分層處方教學(xué)的路徑與策略
    5.1 合理運用大學(xué)英語閱讀分層處方教學(xué)的價值
        5.1.1 分層處方教學(xué)為閱讀教學(xué)提供了新視角
        5.1.2 運用分層處方教學(xué)能夠折射教學(xué)的個性
        5.1.3 運用分層處方教學(xué)能夠避免教學(xué)的偏激
        5.1.4 運用分層處方教學(xué)能夠讓學(xué)生共同發(fā)展
        5.1.5 運用分層處方教學(xué)使學(xué)生個性充分彰顯
    5.2 有效實施大學(xué)英語閱讀分層處方教學(xué)的路徑與策略
        5.2.1 自覺接納分層處方教學(xué)的理念
        5.2.2 積極建立互信和諧的師生關(guān)系
        5.2.3 努力建構(gòu)完善的知識結(jié)構(gòu)體系
        5.2.4 合理進行教學(xué)分層與教學(xué)診斷
        5.2.5 實施針對性教學(xué)處方指導(dǎo)學(xué)習(xí)
        5.2.6 加強教學(xué)理性反思與自覺實踐
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]運動處方式教學(xué)對特殊群體大學(xué)生體質(zhì)健康影響的實驗研究[J]. 劉長江,王小春,龔建亭.  哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報. 2013(06)
[2]“翻轉(zhuǎn)的”課堂:技術(shù)促進的教學(xué)[J]. 王長江,胡衛(wèi)平,李衛(wèi)東.  電化教育研究. 2013(08)
[3]《中華教育界》與民國初期教科書的變革[J]. 王博.  課程·教材·教法. 2013(03)
[4]美國大學(xué)教師個體教學(xué)哲學(xué)表達范式研究[J]. 高巖,陳曉端.  大學(xué)教育科學(xué). 2011(06)
[5]教學(xué)方式變革的文化審視[J]. 李森,趙鑫.  課程·教材·教法. 2011(04)
[6]應(yīng)用處方式分層教學(xué)模式的理論與實踐探索[J]. 楊湘.  成人教育. 2010(10)
[7]學(xué)生自主選擇:高中分層教學(xué)的困境突破[J]. 張朝珍,杜金山.  中國教育學(xué)刊. 2010(09)
[8]教育改革與制度創(chuàng)新研究[J]. 第八戰(zhàn)略專題調(diào)研組,談松華,謝維和.  教育研究. 2010(07)
[9]國內(nèi)分層教學(xué)歷史發(fā)展概述[J]. 葉琳,劉文霞.  寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2010(03)
[10]處方式分層教學(xué)模式在體育課堂中的實施[J]. 王靜.  教學(xué)與管理. 2010(09)



本文編號：3163172