本文關(guān)鍵詞：同伴教學的激勵機制研究——以中學《信息技術(shù)》課為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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⑨M雅AST?ER'STH丈E娜碩士學位論文同伴教學的激勵機制研究——以中學《信息技術(shù)》課為例論文作者:郝念指導(dǎo)教師:熊才平教授學科專業(yè):現(xiàn)代教育技術(shù)研究方向:教育資源管理華中師范大學信息技術(shù)系2011年5月IncentivemechanismforpeerteachingExampleofInformationTechnologyinmiddleschoolAThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementFortheMEDegreeinModernEducationTechnologyByHaoNianPostgraduateProgramDepartmentofInformationTechnologyCentralChinaNormalUniversitySupervisor:XiongCaipingAcademicTitle:ProfessorSignatureApprovedMay,2011⑧碩士學位論丈MASTER’STHESIS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明:所呈交的學位論文,是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下,獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體,均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。作者簽名:鉀含日期:加『/年土月礦學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文作者完全了解華中師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定,即:研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學。學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許學位論文被查閱和借閱;學�？梢怨紝W位論文的全部或部分內(nèi)容,可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋:本學位論文屬于保密,在——年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋:本學位論文不屬于保密范圍,適用本授權(quán)書。作者簽名:芬P倉日期:如I陣、月矽日導(dǎo)師簽名:.鋤秀日期:動、f年s月V日本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”,同意將本人的學位論文提交“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫"中全文發(fā)布,并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。作者簽名:斟日期:沙¨年歲月碼日日期.力”年s月z夕日⑨石頁士學位論文MASTER’STHESIS摘要新課程改革倡導(dǎo)教師照顧到每個學生的個人差異,并且新課程改革所提出的三維目標(即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)對課堂教學提出了更高的要求。在班級教學中,教師一個人要提升教學質(zhì)量,又要照顧到全體學生,采用“一刀切"的教學方式是難以實現(xiàn)的。在信息技術(shù)課程中,學生的個別差異更加明顯,而且信息技術(shù)課程多注重學生實際操作能力的培養(yǎng)以及技能的獲得。為此,越來越多的教師意識到了學生群體中所蘊含的教育資源,通過先讓一部分學生掌握教學內(nèi)容,然后這部分學生對沒有掌握教學內(nèi)容的學生進行指導(dǎo),這就是所謂的同學施教或同伴教學。關(guān)注學生的主體性和個體差異成為課堂教學改革的主方向,同伴教學以學生為施教者和受教者的特點在教學操作中真正做到了關(guān)注學生的主體性和個體差異。本研究從我國中學信息技術(shù)課堂中同伴教學的實際現(xiàn)狀入手,以初中生和高中生作為研究對象,通過調(diào)查問卷和訪談的方法,從學生對同伴教學的態(tài)度、同伴教學對施教者學習的影響、施教者指導(dǎo)能力情況、同伴教學的獎勵情況、同伴教學的影響因素等方面對中學同伴教學的實際狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查了解到在同伴教學過程中,存在施教者積極性容易受到挫傷的問題,導(dǎo)致的原因主要有社會環(huán)境、施教者自身因素、教師影響因素以及受教者的影響等幾個方面的原因。針對此問題,通過對原因的分析,提出了相應(yīng)的激勵措施,包括:轉(zhuǎn)變施教者的觀念,讓施教者充分了解同伴教學以及充當施教者的好處;對施教者在行為態(tài)度、心理以及指導(dǎo)方法上進行培訓;讓受教者和教師給予施教者合理的評價;教師合理實施同伴教學。關(guān)鍵詞:同伴教學;施教者;挫傷;激勵A(yù)bstractThenewcurriculumreforlnadvocatesthatteachersshouldtakecal*eofindividualdifferences,andthree—dimensionalteachingtargets(i.e.,knowledgeandskills,processandmethods,attitudesandvalues)whichareproposedbythenewcurriculumreformputforwardtheclassteachingonhigherdemand.Inclassteaching,teachersnotonlyhavetoenhancetheteachingqualitybutalsohavetotakecareofallstudents,theuseof“onesizefitsall”wayofteachingisdifficulttoachieve.Intheinformationtechnologyclasses,student’Sindividualdifferencesaremoreobvious,andisimportanttoraisetheskillandabilityofpracticaloperationofstudents.Forthisreason,moreandmoreteachersawareofthegroupofstudentscontainedintheeducationalresources,letsomestudentsmastertheteachingcontentsfirst,andthenthispartofthestudentsguidestudentswhohavenotmasteredthecoursecontents,thisistheSO—calledpeertutoring.Theconcernofstudents’esthemaindirectionofthereforlnationofclassroomeducation,peertutoringwhichischaracterizedbyletstudentsaSmentorandtuteetrulyconcernsaboutthestudents’subjectivityandindividualdifferencesintheteachingoperation.ThisresearchbasedonrealitystatusofpeertutoringintheinformationtechnologyclassesinOurcountryaimsatthemiddleschoolandhi曲schoolstudents.Itobservesthefactsbythewayofinvestigationa

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